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- TABLE DES MATIÈRES
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- PAGE DE TITRE
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- 1er. Établissement de l'État en France (p.5)
- 2. - École la Martinière, à Lyon (p.10)
- 3. - École de Mulhouse (p.11)
- 4. - École professionnelle de Lille (p.13)
- 5. - Nouveau plan d'écoles professionnelles annexées aux lycées et collèges (p.15)
- 6. - Organisation de l'enseignement industriel dans les pays étrangers (p.17)
- Chapitre II. Bases d'une organisation de l'enseignement industriel (p.20)
- Chapitre III. Enseignement professionnel (p.40)
- Chapitre IV. Établissements secondaires d'enseignement professionnel (p.46)
- Chapitre V. Enseignement spécial pour les adultes (p.49)
- Chapitre VI. Enseignement du dessin industriel (p.52)
- Conclusion (p.55)
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- Dernière image
ENSEIGNEMENT INDUSTRIEL.
17
1er un langage tout différent. Le succès n’a pas sanctionné jusqu’ici ces tentatives. Elles prouvent, jusqu’à l’évidence, que, ne fùt-ce qu’au point de vue de l’ordre, de la méthode et de l’émulation, l’enseignement professionnel ne peut et ne doit fructifier qu’en dehors des établissements universitaires.
Nous aurons occasion de dire ailleurs que les hommes si précieux et si instruits qui se vouent avec tant d’abnégation à l’enseignement de la jeunesse dans nos lycées, n’ont, au point de vue technique, aucune des qualités qu’il importe de rencontrer dans le personnel de l’enseignement industriel ; l’examen de ce qui se passe dans les écoles impériales d’arts et métiers suffit pour faire voir que ce personnel enseignant peut, sans inconvénient, être moins instruit dans les sciences pures, pourvu qu’il soit infiniment plus pratique.
S 6 — Organisation de l’enseignement industriel dans les pays étrangers.
Nous aurions vivement désiré qu’il nous fût possible de donner, sur la plupart des établissements techniques de l’Europe, des renseignements aussi certains ; on y aurait vu que les mêmes nécessités ont conduit partout à des créations analogues. Quoique presque tout soit à faire en France, nous n’avons rien, cependant, à envier aux autres peuples : déjà nos institutions servent de modèles aux créations nouvelles qui se forment, et nous paraissons appelés à marcher à la tête du mouvement qui se prépare de tous côtés.
Le fait le plus important qui ressorte des renseignements qui nous sont parvenus, c’est que le travail manuel est généralement introduit comme élément indispensable dans tout enseignement spécial. On compte déjà, en Allemagne, un grand nombre d’établissements voués à l’enseignement industriel : ils empruntent aux habitudes générales de la nation an caractère particulier ; les élèves en suivent les cours
2
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 99,26 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.
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1er un langage tout différent. Le succès n’a pas sanctionné jusqu’ici ces tentatives. Elles prouvent, jusqu’à l’évidence, que, ne fùt-ce qu’au point de vue de l’ordre, de la méthode et de l’émulation, l’enseignement professionnel ne peut et ne doit fructifier qu’en dehors des établissements universitaires.
Nous aurons occasion de dire ailleurs que les hommes si précieux et si instruits qui se vouent avec tant d’abnégation à l’enseignement de la jeunesse dans nos lycées, n’ont, au point de vue technique, aucune des qualités qu’il importe de rencontrer dans le personnel de l’enseignement industriel ; l’examen de ce qui se passe dans les écoles impériales d’arts et métiers suffit pour faire voir que ce personnel enseignant peut, sans inconvénient, être moins instruit dans les sciences pures, pourvu qu’il soit infiniment plus pratique.
S 6 — Organisation de l’enseignement industriel dans les pays étrangers.
Nous aurions vivement désiré qu’il nous fût possible de donner, sur la plupart des établissements techniques de l’Europe, des renseignements aussi certains ; on y aurait vu que les mêmes nécessités ont conduit partout à des créations analogues. Quoique presque tout soit à faire en France, nous n’avons rien, cependant, à envier aux autres peuples : déjà nos institutions servent de modèles aux créations nouvelles qui se forment, et nous paraissons appelés à marcher à la tête du mouvement qui se prépare de tous côtés.
Le fait le plus important qui ressorte des renseignements qui nous sont parvenus, c’est que le travail manuel est généralement introduit comme élément indispensable dans tout enseignement spécial. On compte déjà, en Allemagne, un grand nombre d’établissements voués à l’enseignement industriel : ils empruntent aux habitudes générales de la nation an caractère particulier ; les élèves en suivent les cours
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