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- PAGE DE TITRE
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- 1er. Établissement de l'État en France (p.5)
- 2. - École la Martinière, à Lyon (p.10)
- 3. - École de Mulhouse (p.11)
- 4. - École professionnelle de Lille (p.13)
- 5. - Nouveau plan d'écoles professionnelles annexées aux lycées et collèges (p.15)
- 6. - Organisation de l'enseignement industriel dans les pays étrangers (p.17)
- Chapitre II. Bases d'une organisation de l'enseignement industriel (p.20)
- Chapitre III. Enseignement professionnel (p.40)
- Chapitre IV. Établissements secondaires d'enseignement professionnel (p.46)
- Chapitre V. Enseignement spécial pour les adultes (p.49)
- Chapitre VI. Enseignement du dessin industriel (p.52)
- Conclusion (p.55)
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- Dernière image
ENSEIGNEMENT INDUSTRIEL.
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sont exercés manuellement au travail du bois et du métal, dans les limites de ce qui est aujourd’hui nécessaire pour cette admission. Le collège communal de Castres voudrait aller un peu plus loin : on y a créé l’an dernier, sous le titre d’école professionnelle, trois cours spéciaux de mécanique, de filature et de teinture; mais, si nous sommes bien informés, de sérieuses difficultés se rencontrent dans l’enche-vêtrement inévitable des cours normaux du collège et de ceux de l’école professionnelle; et, par les motifs que nous avons déjà indiqués, nous pensons que cette réunion est très-critiquable. On veut utiliser à deux fins les mêmes professeurs ; et, s’il est vrai que les professeurs de sciences de nos lycées soient peu aptes à enseigner les choses de la pratique, on doit craindre tout autant de confier les jeunes gens qui veulent faire des études scientifiques complètes, aux hommes qui sont plutôt voués à la pratique qu’à la démonstration raisonnée des principes de la science.
Si l’on ne tolérait dans les établissements dépendant de l’université que l’enseignement nécessaire à l’admission dans les écoles d’arts et métiers, la surveillance de ces établissements devrait rester entière entre les mains du ministère de l’instruction publique. Ce n’est pas parce qu’on exigerait chaque semaine des élèves quelques exercices de tour ou d’ajustage, que l’esprit général de l’enseignement serait modifié. Le travail manuel formant ainsi une sorte d’accessoire dans le système ordinaire des études, rien ne devrait être changé dans l’ensemble de l’organisation, et la même surveillance continuerait à porter les mêmes fruits.
Au contraire, dans les établissements qui se voueraient exclusivement à l’enseignement professionnel, le caractère général devant être tout différent, la direction et la surveillance devront être tout aussi différentes; et bien que, dans certains cas, on puisse annexer à l’enseignement industriel quelques études littéraires et scientifiques, il serait nécessaire que la surveillance et les conseils fussent dirigés par celle de
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