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sciences appliquées, ceux du Conservatoire des arts et métiers doivent satisfaire à des conditions plus étendues. Pour les chefs d’industrie qui les fréquentent, il faut qu’ils fassent connaître les applications nouvelles qui marquent la route du progrès ; ils doivent aussi servir, pour les anciens élèves des Écoles spéciales, de l’École centrale des arts et manufactures et des écoles d’arts et métiers, de complément à leur instruction professionnelle. Mais l’expérience nous a appris qu’il était aussi de grande importance d’insister, en parlant de chaque application, sur les principes; compris par quelques contre-maîtres intelligents, ils sont ensuite commentés dans les ateliers, et c’est sous cette forme que souvent ils sont appelés à faire pénétrer les notions les plus indispensables à la précision des divers procédés de l’industrie. Cette triple fonction oblige les professeurs à ne négliger aucun des points de vue scientifiques des questions qu’ils traitent ; mais c’est dans la pratique même de cet enseignement que nous nous sommes convaincus de la nécessité de modifier profondément la méthode classique, toutes les fois que l’on s’adresse à des intelligences qui se sont formées dans un autre milieu que celui de nos lycées.

CHAPITRE VI.

ENSEIGNEMENT DU DESSIN INDUSTRIEL.

Nous avons indiqué déjà que le dessin géométrique devait être considéré comme la base fondamentale de tout enseignement industriel; nulle part cette nécessité n’a été mieux comprise qu’en France, et nous partageons avec les Allemands une supériorité incontestable sous ce rapport. Les Anglais, bien que fort habiles dans tous les travaux manuels, ont moins que nous le sentiment de la méthode des projections, et l’on s’étonnera peu de cette différence, quand nous



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