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- TABLE DES MATIÈRES
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- TEXTE OCÉRISÉ
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- PAGE DE TITRE
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- 1er. Établissement de l'État en France (p.5)
- 2. - École la Martinière, à Lyon (p.10)
- 3. - École de Mulhouse (p.11)
- 4. - École professionnelle de Lille (p.13)
- 5. - Nouveau plan d'écoles professionnelles annexées aux lycées et collèges (p.15)
- 6. - Organisation de l'enseignement industriel dans les pays étrangers (p.17)
- Chapitre II. Bases d'une organisation de l'enseignement industriel (p.20)
- Chapitre III. Enseignement professionnel (p.40)
- Chapitre IV. Établissements secondaires d'enseignement professionnel (p.46)
- Chapitre V. Enseignement spécial pour les adultes (p.49)
- Chapitre VI. Enseignement du dessin industriel (p.52)
- Conclusion (p.55)
- Chapitre premier. État actuel de l'enseignement industriel (p.4)
- Dernière image
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ENSEIGNEMENT INDTSTHIEL. OO
éléments d’une appréciation éclairée, nécessaire dans toutes les conditions de la vie pratique, qu’il s’agisse d’art, d’industrie ou de science.
(Test en examinant dans leur ensemble les divers éléments qui doivent constituer l’enseignement industriel, c’est surtout en remarquant qu’il doit , pour être vraiment utile, procéder des mêmes caractères généraux, dans toutes les h rancîtes, que nous avons été conduits à formuler les considérations qui précèdent, et que nous pouvons maintenant résumer en quelques lignes.
CONCLUSION.
L’enseignement industriel est représenté en France par des établissements que l’Europe nous envie, et qu’elle cherche à imiter; mais ces établissements sont complètement isolés dans leurs moyens d’action.
Il importe d’établir entre eux une sorte de-hiérarchie qui fixe à chacun son cercle d’action, et qui assigne à son enseignement des limites précises. Ces limites doivent être déterminées de manière à assurer, sans double emploi, une instruction complète et convenablement graduée.
L’organisation d’un enseignement spécial doit, tout d’abord, se manifester parla création d’un plus grand nombre d’établissements dans lesquels entreraient les apprentis ouvriers les plus intelligents et les plus capables.
Cette organisation doit être telle que quelques-uns d’entre eux arrivent nécessairement jusqu’au degré de connaissances qui constitue l’ingénieur, et que cette marche ascendante leur soit facilitée autant que possible.
L’enseignement industriel à ses différents degrés est absolument incompatible avec les études des lycées, ou, en termes plus généraux, avec les méthodes universitaires.
11 doit s’imposer par son utilité même : la première leçon
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 98,91 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.
ENSEIGNEMENT INDTSTHIEL. OO
éléments d’une appréciation éclairée, nécessaire dans toutes les conditions de la vie pratique, qu’il s’agisse d’art, d’industrie ou de science.
(Test en examinant dans leur ensemble les divers éléments qui doivent constituer l’enseignement industriel, c’est surtout en remarquant qu’il doit , pour être vraiment utile, procéder des mêmes caractères généraux, dans toutes les h rancîtes, que nous avons été conduits à formuler les considérations qui précèdent, et que nous pouvons maintenant résumer en quelques lignes.
CONCLUSION.
L’enseignement industriel est représenté en France par des établissements que l’Europe nous envie, et qu’elle cherche à imiter; mais ces établissements sont complètement isolés dans leurs moyens d’action.
Il importe d’établir entre eux une sorte de-hiérarchie qui fixe à chacun son cercle d’action, et qui assigne à son enseignement des limites précises. Ces limites doivent être déterminées de manière à assurer, sans double emploi, une instruction complète et convenablement graduée.
L’organisation d’un enseignement spécial doit, tout d’abord, se manifester parla création d’un plus grand nombre d’établissements dans lesquels entreraient les apprentis ouvriers les plus intelligents et les plus capables.
Cette organisation doit être telle que quelques-uns d’entre eux arrivent nécessairement jusqu’au degré de connaissances qui constitue l’ingénieur, et que cette marche ascendante leur soit facilitée autant que possible.
L’enseignement industriel à ses différents degrés est absolument incompatible avec les études des lycées, ou, en termes plus généraux, avec les méthodes universitaires.
11 doit s’imposer par son utilité même : la première leçon
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