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- TABLE DES MATIÈRES
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- Première image
- PAGE DE TITRE
- M. L. – G. Favette. Enseignement industriel (p.3)
- Préface (p.3)
- Chapitre I. Considérations générales (p.5)
- Chapitre II. De l'enseignement industriel et commercial aux Etats – Unis d'Amérique (p.17)
- Chapitre III. L'enseignement industriel et commercial à l'Exposition de Chicago (p.25)
- Etats – Unis d'Amérique (p.27)
- Ecoles industrielles (p.28)
- Ecoles indiennes (p.50)
- École professionnelle juive (p.53)
- Ecoles confessionnelles (p.53)
- Ecoles des Sourds – Muets (p.54)
- Ecoles commerciales (p.55)
- Conclusion (p.60)
- Russie (p.61)
- Suède (p.66)
- Allemagne (p.67)
- Japon (p.68)
- France (p.72)
- Ecoles industrielles (p.74)
- Ecoles commerciales (p.78)
- Livres et ouvrages divers (p.81)
- Appendice. – Quelques institutions spéciales (p.83)
- M. Jules Steeg. Enseignement (p.91)
- Enseignement primaire (p.95)
- Enseignement secondaire (p.114)
- Enseignement supérieur (p.121)
- Bibliothèques, missions et sociétés savantes (p.123)
- Enseignement technique (p.126)
- Dernière image
ENSEIGNEMENT INDUSTRIEL ET COMMERCIAL.
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CHAPITRE PREMIER.
CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES.
Faut-il attribuer l’idée première de l’enseignement industriel à Colbert, qui, clés 1667, achetait l’établissement des Gobelins pour y créer la première manufacture de. «meubles de la couronne55, la première école professionnelle? Faut-il attribuer cette première idée au duc de La Rochefoucauld-Liancourt, qui, en 1786, fonda, dans sa ferme de La Montagne, cette école, «dans laquelle les jeunes enfants trouvent à côté de l’enseignement élémentaire la pratique des métiers usuels 5)? Ce qui est certain, c’est que depuis longtemps les esprits éclairés, vraiment épris du bien public, soucieux des intérêts de l’industrie et du commerce autant que du bien-être des travailleurs, ont dirigé leurs recherches vers une organisation raisonnée en même temps que pratique de l’enseignement industriel et de l’enseignement commercial.
Les tentatives nombreuses faites dans ce sens, les créations successives d’écoles ou de cours professionnels depuis la fin du siècle dernier sont intéressantes à suivre. Je ne saurais mieux faire que de renvoyer, pour ce qui concerne la France plus particulièrement, au travail si complet, si précis et si étudié, fait à l’occasion de l’Exposition universelle de 1889 par M. Jacquemart, le savant inspecteur général des Ecoles nationales des arts et métiers et de l’enseignement industriel et commercial. Tout ce qui a été fait pour le développement de cet enseignement spécial est énuméré dans cet ouvrage, qui donne en outre, sur un grand nombre des établissements ou des cours , des renseignements très fidèles et très complets.
A l’initiative privée, l’Etat vient prêter son concours ou moral ou financier. Il crée lui-même quelquefois et entretient des établissements spéciaux : Conservatoire des arts et métiers, écoles nationales d’arts et métiers, Ecole des mines de Saint-Etienne, Ecole d’horlogerie de Cluses, etc. De la France, le mouvement s’étend rapidement aux autres nations européennes, dont quelques-unes même la devancent par le nombre des écoles.
La transformation radicale de l’industrie, l’emploi chaque jour: plus
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 98,10 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.
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CHAPITRE PREMIER.
CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES.
Faut-il attribuer l’idée première de l’enseignement industriel à Colbert, qui, clés 1667, achetait l’établissement des Gobelins pour y créer la première manufacture de. «meubles de la couronne55, la première école professionnelle? Faut-il attribuer cette première idée au duc de La Rochefoucauld-Liancourt, qui, en 1786, fonda, dans sa ferme de La Montagne, cette école, «dans laquelle les jeunes enfants trouvent à côté de l’enseignement élémentaire la pratique des métiers usuels 5)? Ce qui est certain, c’est que depuis longtemps les esprits éclairés, vraiment épris du bien public, soucieux des intérêts de l’industrie et du commerce autant que du bien-être des travailleurs, ont dirigé leurs recherches vers une organisation raisonnée en même temps que pratique de l’enseignement industriel et de l’enseignement commercial.
Les tentatives nombreuses faites dans ce sens, les créations successives d’écoles ou de cours professionnels depuis la fin du siècle dernier sont intéressantes à suivre. Je ne saurais mieux faire que de renvoyer, pour ce qui concerne la France plus particulièrement, au travail si complet, si précis et si étudié, fait à l’occasion de l’Exposition universelle de 1889 par M. Jacquemart, le savant inspecteur général des Ecoles nationales des arts et métiers et de l’enseignement industriel et commercial. Tout ce qui a été fait pour le développement de cet enseignement spécial est énuméré dans cet ouvrage, qui donne en outre, sur un grand nombre des établissements ou des cours , des renseignements très fidèles et très complets.
A l’initiative privée, l’Etat vient prêter son concours ou moral ou financier. Il crée lui-même quelquefois et entretient des établissements spéciaux : Conservatoire des arts et métiers, écoles nationales d’arts et métiers, Ecole des mines de Saint-Etienne, Ecole d’horlogerie de Cluses, etc. De la France, le mouvement s’étend rapidement aux autres nations européennes, dont quelques-unes même la devancent par le nombre des écoles.
La transformation radicale de l’industrie, l’emploi chaque jour: plus
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