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- TABLE DES MATIÈRES
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- TEXTE OCÉRISÉ
- PAGE DE TITRE (Première image)
- Progrès à réaliser quant à la nature et à la distribution des enseignements en Suisse par Georges Renard,, Professeur au Conservatoire des arts et métiers, ancien professeur à l'Université de Lausanne (p.1x0)
- L'enseignement des sciences sociales en Espagne par Rafaël Altamira, professeur à l'Université d'Oviedo (p.2x0)
- Education technique en Angleterre par Sir W. de W. Abney (p.3x0)
- L'enseignement populaire social : état actuel Toynbee Hall (Grande-Bretagne) par Ernest Aves (p.4x0)
- Toynbee Hall (p.4x3)
- Extension universitaire et colonies universitaires (p.4x4)
- L'enseignement et le mouvement coopératif (p.4x7)
- L'enseignement des sciences sociales et l'enseignement primaire (p.4x9)
- De divers facteurs secondaires de l'éducation (p.4x14)
- Toynbee Hall. – Les voyages collectifs (p.4x16)
- Tableau des excursions pour l'année 1892-1893 (p.4x17)
- Les résidences (p.4x18)
- Ruskin Hall (p.4x18)
- Enquêtes et recherches (p.4x20)
- Autres centres (p.4x20)
- L'art et son influence (p.4x21)
- Conclusion (p.4x23)
- Appendice (p.4x24)
- Toynbee Hall (p.4x3)
- Sur la création d'un enseignement social international en Suisse par X. S. Combothécra, avocat (p.5x1)
- Création d'un enseignement social international en Belgique par H. La Fontaine, sénateur (p.6x0)
- Etude sur la situation actuelle et sur les progrès à réaliser en Suisse dans les enseignements primaire et secondaire par Edouard Vittoz, Professeur à l'Ecole Vinet à Lausanne (p.7x0)
- Etat actuel de l'enseignement supérieur des sciences sociales en Belgique par Ernest Mahaim, professeur ordinaire à l'Université de Liège (p.8x0)
- L'enseignement des sciences sociales en Italie par Alfredo Niceforo (p.9x0)
- L'enseignement technique en Irlande par Horace Plunkett, Vice-président du Ministère de l'agriculture et de l'enseignement technique pour l'Irlande (p.10x0)
- L'état actuel de l'enseignement des sciences sociales en Suisse, universités, écoles supérieures, écoles spéciales par A. Suter, Docteur en droit (p.11x0)
- L'enseignement des sciences sociales dans les écoles primaires aux Etats-Unis par Henry W. Thurston, Directeur de la section des sciences sociales et économiques à l'école normale de Chicago (p.12x0)
- Le développement de l'éducation commerciale à Londres par Sidney Webb, membre du « London County Council » (p.13x0)
- L'enseignement moral social dans l'enseignement secondaire en France par Marcel Bernès, Professeur de philosophie au Lycée Louis-le-Grand (p.14x0)
- I. Objet et conditions de l'enseignement moral-social (p.14x1)
- II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire (p.14x4)
- A. L'enseignement secondaire des garçons (p.14x4)
- B. Enseignement secondaire des jeunes filles (p.14x11)
- III. L'enseignement moral-social diffus dans l'enseignement secondaire (p.14x15)
- IV. Modifications proposées dans l'enseignement moral-social (p.14x18)
- V. Conclusions (p.14x22)
- Note sur l'enseignement populaire social en Allemagne par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.15x0)
- Rapport sur l'enseignement des sciences sociales en Russie à Moscou par A. Tchouprov, Professeur à l'Université (p.16x0)
- L'enseignement sociologique en Allemagne par Paul Barth, Professeur à Leipzig (p.17x0)
- Le mouvement des Arts et Métiers en Angleterre par J. Cobden-Sanderson (p.18x0)
- L'enseignement de l'économie politique pure et de la mécanique sociale en Suisse par le Dr Léon Winiarsky, Privat-Docent à l'université de genève, membre de l'académie américaine des sciences sociales et politiques (p.19x0)
- L'enseignement des sciences sociales en Hongrie par le Dr Ladislas Gopcsa, Secrétaire au Ministère des Cultes et de l'Instruction publique (p.20x0)
- Création d'un enseignement social international en France par Dick May, Secrétaire générale de l'Ecole des Hautes-Etudes (p.21x0)
- Note sur l'enseignement social à l'Université populaire de Vienne en Autriche par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.22x0)
- Des sciences sociales dans les écoles secondaires anglaises par Michaël Sadler, Directeur de l'Education Department Library (p.23x0)
- A quoi doit servir et comment faut-il organiser l'enseignement des sciences sociales particulièrement dans les universités belges par Emile Waxweiler (p.24x0)
- L'enseignement des sciences sociales en Allemagne par W. Lexis (p.25x0)
- L'enseignement des sciences sociales aux Etats-Unis par Edward Emory Hill, Professeur de morale et d'économie politique de la Hyde Park High School, Chicago (p.26x0)
- Rapport sur l'enseignement social en France, par G. Deherme, Président de la Coopération des idées (Université populaire du Faubourg saint-Antoine) (p.27x0)
- I. Historique (p.27x1)
- La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x2)
- La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x4)
- Programme du mois d'octobre 1898 (p.27x6)
- La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x7)
- Programme du mois d'octobre 1899 (séance d'ouverture le lundi 9 octobre, à 8 h. du soir) (p.27x10)
- II. Fonctionnement (p.27x11)
- III. Le Palais du Peuple (p.27x16)
- De l'enseignement des sciences sociales à l'école primaire en France par François Simiand, Agrégé de l'Université (p.28x0)
- Etat actuel de l'enseignement populaire social en France par P. Crouzet, Professeur au lycée de Toulouse (p.29x0)
- L'enseignement des sciences sociales en France enseignement supérieur par Charles Gide (p.30x0)
- Dernière image
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l’enseignement des sciences sociales.
pas le droit de nous plaindre si nous sommes victimes d’une injustice dans les affaires publiques. »
DE DIVERS FACTEURS SECONDAIRES DE L’ÉDUCATION
Les chiffres donnés plus haut, et qui montrent l’âge assez bas auquel la majorité des enfants cesse de fréquenter les écoles publiques, et la grande quantité d’enfants qui, une fois sortis de l’école, restent en dehors de tout enseignement, font voir toute l’importance des divers moyens permettant de lutter contre l’envahissement de l’ignorance et l’apathie intellectuelle.
Beaucoup de gens travaillent dans ce sens, soit par le moyen des School Boards publics, soit en s’associant aux efforts de sociétés particulières.
Les principales de ces sociétés sont : la National Society (de l’église d’Angleterre), la British and foreign school Society, leWes-leyan Committee of Education, le Catholic school Committee. On en compte bien d’autres encore, mais l'Union of Lancashire and Ches-hire Institutes et la Yorkshire Union méritent une mention spéciale.
La première de ces organisations date de soixante ans ; et d’après ses statuts elle se propose de développer l’instruction primaire, secondaire et technique parmi les membres des instituts de l’union et d’assurer le fonctionnement efficace de ces instituts.
Elle a fondé des examens. Elle délivre des certificats, organise des expositions et distribue des récompenses.
Elle donne son appui pour l’organisation de conférences publiques. Enfin, au point de vue des avis et des conseils, elle offre tous les avantages de l’association.
Car on peut dire que le principal rôle de l’union est de donner des conseils, des encouragements et de stimuler les efforts.
A cette union sont affiliées plus de 410 institutions de différentes espèces comprenant un total de 151000 membres.
On peut donc, en comparant cette liste avec les statuts de l’union, se rendre clairement compte du changement dont nous avons déjà dit un mot, d’ailleurs, et qui s’est produit dans la forme que prend actuellement l’enseignement populaire.
Voici le texte même du règlement :
« L'union comprendra toutes les institutions professionnelles, toutes les associations ouvrières, sociétés d'encouragement mutuel, instituts d'enseignement, lycéums, athénéums, sociétés de sciences usuelles, écoles techniques, instituts littéraires, écoles de persévérance du soir, associations chrétiennes de jeunes gens, et autres sociétés du Lancashire, du Cheshire et du North Derbyshire, et toutes les écoles organisées sous les auspices d’un conseil de comté
xvn
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l’enseignement des sciences sociales.
pas le droit de nous plaindre si nous sommes victimes d’une injustice dans les affaires publiques. »
DE DIVERS FACTEURS SECONDAIRES DE L’ÉDUCATION
Les chiffres donnés plus haut, et qui montrent l’âge assez bas auquel la majorité des enfants cesse de fréquenter les écoles publiques, et la grande quantité d’enfants qui, une fois sortis de l’école, restent en dehors de tout enseignement, font voir toute l’importance des divers moyens permettant de lutter contre l’envahissement de l’ignorance et l’apathie intellectuelle.
Beaucoup de gens travaillent dans ce sens, soit par le moyen des School Boards publics, soit en s’associant aux efforts de sociétés particulières.
Les principales de ces sociétés sont : la National Society (de l’église d’Angleterre), la British and foreign school Society, leWes-leyan Committee of Education, le Catholic school Committee. On en compte bien d’autres encore, mais l'Union of Lancashire and Ches-hire Institutes et la Yorkshire Union méritent une mention spéciale.
La première de ces organisations date de soixante ans ; et d’après ses statuts elle se propose de développer l’instruction primaire, secondaire et technique parmi les membres des instituts de l’union et d’assurer le fonctionnement efficace de ces instituts.
Elle a fondé des examens. Elle délivre des certificats, organise des expositions et distribue des récompenses.
Elle donne son appui pour l’organisation de conférences publiques. Enfin, au point de vue des avis et des conseils, elle offre tous les avantages de l’association.
Car on peut dire que le principal rôle de l’union est de donner des conseils, des encouragements et de stimuler les efforts.
A cette union sont affiliées plus de 410 institutions de différentes espèces comprenant un total de 151000 membres.
On peut donc, en comparant cette liste avec les statuts de l’union, se rendre clairement compte du changement dont nous avons déjà dit un mot, d’ailleurs, et qui s’est produit dans la forme que prend actuellement l’enseignement populaire.
Voici le texte même du règlement :
« L'union comprendra toutes les institutions professionnelles, toutes les associations ouvrières, sociétés d'encouragement mutuel, instituts d'enseignement, lycéums, athénéums, sociétés de sciences usuelles, écoles techniques, instituts littéraires, écoles de persévérance du soir, associations chrétiennes de jeunes gens, et autres sociétés du Lancashire, du Cheshire et du North Derbyshire, et toutes les écoles organisées sous les auspices d’un conseil de comté
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