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  • Exposition universelle. 1900. Paris - Congrès international de l'enseignement des sciences...
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  • PAGE DE TITRE (Première image)
    • Progrès à réaliser quant à la nature et à la distribution des enseignements en Suisse par Georges Renard,, Professeur au Conservatoire des arts et métiers, ancien professeur à l'Université de Lausanne (p.1x0)
        • Moyens d'assurer la liberté de l'enseignement social (p.1x1)
        • Distribution générale des matières enseignées (p.1x6)
    • L'enseignement des sciences sociales en Espagne par Rafaël Altamira, professeur à l'Université d'Oviedo (p.2x0)
    • Education technique en Angleterre par Sir W. de W. Abney (p.3x0)
    • L'enseignement populaire social : état actuel Toynbee Hall (Grande-Bretagne) par Ernest Aves (p.4x0)
      • Toynbee Hall (p.4x3)
        • Extension universitaire et colonies universitaires (p.4x4)
        • L'enseignement et le mouvement coopératif (p.4x7)
        • L'enseignement des sciences sociales et l'enseignement primaire (p.4x9)
        • De divers facteurs secondaires de l'éducation (p.4x14)
        • Toynbee Hall. – Les voyages collectifs (p.4x16)
        • Tableau des excursions pour l'année 1892-1893 (p.4x17)
        • Les résidences (p.4x18)
        • Ruskin Hall (p.4x18)
        • Enquêtes et recherches (p.4x20)
        • Autres centres (p.4x20)
        • L'art et son influence (p.4x21)
        • Conclusion (p.4x23)
        • Appendice (p.4x24)
    • Sur la création d'un enseignement social international en Suisse par X. S. Combothécra, avocat (p.5x1)
    • Création d'un enseignement social international en Belgique par H. La Fontaine, sénateur (p.6x0)
    • Etude sur la situation actuelle et sur les progrès à réaliser en Suisse dans les enseignements primaire et secondaire par Edouard Vittoz, Professeur à l'Ecole Vinet à Lausanne (p.7x0)
    • Etat actuel de l'enseignement supérieur des sciences sociales en Belgique par Ernest Mahaim, professeur ordinaire à l'Université de Liège (p.8x0)
        • Universités de l'état (Gand et Liège) (p.8x3)
        • Université libre de Bruxelles (p.8x5)
        • Université catholique de Louvain (p.8x7)
        • Université nouvelle de Bruxelles (p.8x8)
    • L'enseignement des sciences sociales en Italie par Alfredo Niceforo (p.9x0)
    • L'enseignement technique en Irlande par Horace Plunkett, Vice-président du Ministère de l'agriculture et de l'enseignement technique pour l'Irlande (p.10x0)
    • L'état actuel de l'enseignement des sciences sociales en Suisse, universités, écoles supérieures, écoles spéciales par A. Suter, Docteur en droit (p.11x0)
        • Esprit de l'enseignement (p.11x2)
        • Matière de l'enseignement (p.11x3)
        • Distribution de l'enseignement (p.11x5)
        • Conclusions (p.11x9)
    • L'enseignement des sciences sociales dans les écoles primaires aux Etats-Unis par Henry W. Thurston, Directeur de la section des sciences sociales et économiques à l'école normale de Chicago (p.12x0)
        • I. Nécessité de cet enseignement (p.12x1)
        • II. Ce qui a été fait (p.12x3)
        • Résumé (p.12x3)
    • Le développement de l'éducation commerciale à Londres par Sidney Webb, membre du « London County Council » (p.13x0)
    • L'enseignement moral social dans l'enseignement secondaire en France par Marcel Bernès, Professeur de philosophie au Lycée Louis-le-Grand (p.14x0)
        • I. Objet et conditions de l'enseignement moral-social (p.14x1)
        • II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire (p.14x4)
        • A. L'enseignement secondaire des garçons (p.14x4)
        • B. Enseignement secondaire des jeunes filles (p.14x11)
        • III. L'enseignement moral-social diffus dans l'enseignement secondaire (p.14x15)
        • IV. Modifications proposées dans l'enseignement moral-social (p.14x18)
        • V. Conclusions (p.14x22)
    • Note sur l'enseignement populaire social en Allemagne par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.15x0)
    • Rapport sur l'enseignement des sciences sociales en Russie à Moscou par A. Tchouprov, Professeur à l'Université (p.16x0)
    • L'enseignement sociologique en Allemagne par Paul Barth, Professeur à Leipzig (p.17x0)
    • Le mouvement des Arts et Métiers en Angleterre par J. Cobden-Sanderson (p.18x0)
    • L'enseignement de l'économie politique pure et de la mécanique sociale en Suisse par le Dr Léon Winiarsky, Privat-Docent à l'université de genève, membre de l'académie américaine des sciences sociales et politiques (p.19x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Hongrie par le Dr Ladislas Gopcsa, Secrétaire au Ministère des Cultes et de l'Instruction publique (p.20x0)
    • Création d'un enseignement social international en France par Dick May, Secrétaire générale de l'Ecole des Hautes-Etudes (p.21x0)
    • Note sur l'enseignement social à l'Université populaire de Vienne en Autriche par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.22x0)
    • Des sciences sociales dans les écoles secondaires anglaises par Michaël Sadler, Directeur de l'Education Department Library (p.23x0)
    • A quoi doit servir et comment faut-il organiser l'enseignement des sciences sociales particulièrement dans les universités belges par Emile Waxweiler (p.24x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Allemagne par W. Lexis (p.25x0)
    • L'enseignement des sciences sociales aux Etats-Unis par Edward Emory Hill, Professeur de morale et d'économie politique de la Hyde Park High School, Chicago (p.26x0)
    • Rapport sur l'enseignement social en France, par G. Deherme, Président de la Coopération des idées (Université populaire du Faubourg saint-Antoine) (p.27x0)
        • I. Historique (p.27x1)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x2)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x4)
        • Programme du mois d'octobre 1898 (p.27x6)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x7)
        • Programme du mois d'octobre 1899 (séance d'ouverture le lundi 9 octobre, à 8 h. du soir) (p.27x10)
        • II. Fonctionnement (p.27x11)
        • III. Le Palais du Peuple (p.27x16)
    • De l'enseignement des sciences sociales à l'école primaire en France par François Simiand, Agrégé de l'Université (p.28x0)
        • I. Faits (p.28x1)
        • II. Commentaire (p.28x11)
        • Esprit de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x12)
        • Importance de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x19)
    • Etat actuel de l'enseignement populaire social en France par P. Crouzet, Professeur au lycée de Toulouse (p.29x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en France enseignement supérieur par Charles Gide (p.30x0)
  • Dernière image
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l’enseignement des sciences sociales.

TOYNBEE HALL. — LES VOYAGES COLLECTIFS

Revenons maintenant à Toynbee Hall. Les diverses sociétés d’enseignement qui se sont groupées autour de la colonie méritent d’être mentionnées, car elles constituent à beaucoup de points de vue des traits distinctifs de l’existence de Toynbee Hall.

Ces organisations, parmi lesquelles on remarque deux petits clubs économiques, ont dû leur essor aux étudiants eux-mêmes qui ont été réunis par l’attrait d’intérêts communs.

Ces sociétés sont démocratiques et autonomes dans leur organisation et leur constitution intérieure, et se distinguent surtout ainsi des classes intérieures de Toynbee Hall.

Le but de ces sociétés est surtout dans leurs réunions périodiques, mais quelques-unes d’entre elles, spécialement la Antiqua-rian Society et la Natural History Society, dressent un programme fort étendu de visites et d’excursions dans Londres ou dans les endroits des environs qui peuvent offrir un certain intérêt à leurs membres.

Même, cette dernière société entreprend en été des voyages assez longs, en appliquant le principe des voyages coopératifs d’études inaugurés par le Toynbee Travellers' Club il y a une quinzaine d’années.

Les origines de ce club sont bien connues, il a eu bien des imitateurs, et son exemple a provoqué la formation en Angleterre de plusieurs sociétés importantes.

Quelques personnes qui s’étaient attachées à l’étude de la vie et des œuvres de Mazzini voulurent un jour visiter les lieux de l’Italie dont le nom est intimement associé à celui de ce personnage. Mais l’attrait de ce voyage, et les avantages d’économie que l’on vit à l’entreprendre en bande aussi nombreuse que possible, leur attirèrent pas mal de compagnons de route, et, au lieu du pietit groupe primitif des 10 Mazzinistes, ce fut une expédition de 80 personnes des deux sexes qui, au printemps de 1887, partit de Toynbee Hall pour faire en Italie le premier de ces voyages en coopération.

A leur retour, le Club fut formellement constitué, et depuis lors il n’a cessé d’avoir dans la colonie une grande influence pédagogique et sociale.

Toutes les excursions organisées par le Club sont précédées de conférences sur les endroits que l’on se propose de visiter, et on donne aux membres une bibliographie soigneusement préparée pour les guider dans le choix de leurs lectures. Presque toujours les membres du Club ont pris l’Italie pour but de leurs voyages. D’autres fois, ils se sont dirigés vers la Suisse, la France, les Pays-Bas ou l’Allemagne. Deux fois enfin, le Club enhardi par ses succès a poussé ses excursions jusqu’en Espagne et en Grèce.

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