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  • PAGE DE TITRE (Première image)
    • Progrès à réaliser quant à la nature et à la distribution des enseignements en Suisse par Georges Renard,, Professeur au Conservatoire des arts et métiers, ancien professeur à l'Université de Lausanne (p.1x0)
        • Moyens d'assurer la liberté de l'enseignement social (p.1x1)
        • Distribution générale des matières enseignées (p.1x6)
    • L'enseignement des sciences sociales en Espagne par Rafaël Altamira, professeur à l'Université d'Oviedo (p.2x0)
    • Education technique en Angleterre par Sir W. de W. Abney (p.3x0)
    • L'enseignement populaire social : état actuel Toynbee Hall (Grande-Bretagne) par Ernest Aves (p.4x0)
      • Toynbee Hall (p.4x3)
        • Extension universitaire et colonies universitaires (p.4x4)
        • L'enseignement et le mouvement coopératif (p.4x7)
        • L'enseignement des sciences sociales et l'enseignement primaire (p.4x9)
        • De divers facteurs secondaires de l'éducation (p.4x14)
        • Toynbee Hall. – Les voyages collectifs (p.4x16)
        • Tableau des excursions pour l'année 1892-1893 (p.4x17)
        • Les résidences (p.4x18)
        • Ruskin Hall (p.4x18)
        • Enquêtes et recherches (p.4x20)
        • Autres centres (p.4x20)
        • L'art et son influence (p.4x21)
        • Conclusion (p.4x23)
        • Appendice (p.4x24)
    • Sur la création d'un enseignement social international en Suisse par X. S. Combothécra, avocat (p.5x1)
    • Création d'un enseignement social international en Belgique par H. La Fontaine, sénateur (p.6x0)
    • Etude sur la situation actuelle et sur les progrès à réaliser en Suisse dans les enseignements primaire et secondaire par Edouard Vittoz, Professeur à l'Ecole Vinet à Lausanne (p.7x0)
    • Etat actuel de l'enseignement supérieur des sciences sociales en Belgique par Ernest Mahaim, professeur ordinaire à l'Université de Liège (p.8x0)
        • Universités de l'état (Gand et Liège) (p.8x3)
        • Université libre de Bruxelles (p.8x5)
        • Université catholique de Louvain (p.8x7)
        • Université nouvelle de Bruxelles (p.8x8)
    • L'enseignement des sciences sociales en Italie par Alfredo Niceforo (p.9x0)
    • L'enseignement technique en Irlande par Horace Plunkett, Vice-président du Ministère de l'agriculture et de l'enseignement technique pour l'Irlande (p.10x0)
    • L'état actuel de l'enseignement des sciences sociales en Suisse, universités, écoles supérieures, écoles spéciales par A. Suter, Docteur en droit (p.11x0)
        • Esprit de l'enseignement (p.11x2)
        • Matière de l'enseignement (p.11x3)
        • Distribution de l'enseignement (p.11x5)
        • Conclusions (p.11x9)
    • L'enseignement des sciences sociales dans les écoles primaires aux Etats-Unis par Henry W. Thurston, Directeur de la section des sciences sociales et économiques à l'école normale de Chicago (p.12x0)
        • I. Nécessité de cet enseignement (p.12x1)
        • II. Ce qui a été fait (p.12x3)
        • Résumé (p.12x3)
    • Le développement de l'éducation commerciale à Londres par Sidney Webb, membre du « London County Council » (p.13x0)
    • L'enseignement moral social dans l'enseignement secondaire en France par Marcel Bernès, Professeur de philosophie au Lycée Louis-le-Grand (p.14x0)
        • I. Objet et conditions de l'enseignement moral-social (p.14x1)
        • II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire (p.14x4)
        • A. L'enseignement secondaire des garçons (p.14x4)
        • B. Enseignement secondaire des jeunes filles (p.14x11)
        • III. L'enseignement moral-social diffus dans l'enseignement secondaire (p.14x15)
        • IV. Modifications proposées dans l'enseignement moral-social (p.14x18)
        • V. Conclusions (p.14x22)
    • Note sur l'enseignement populaire social en Allemagne par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.15x0)
    • Rapport sur l'enseignement des sciences sociales en Russie à Moscou par A. Tchouprov, Professeur à l'Université (p.16x0)
    • L'enseignement sociologique en Allemagne par Paul Barth, Professeur à Leipzig (p.17x0)
    • Le mouvement des Arts et Métiers en Angleterre par J. Cobden-Sanderson (p.18x0)
    • L'enseignement de l'économie politique pure et de la mécanique sociale en Suisse par le Dr Léon Winiarsky, Privat-Docent à l'université de genève, membre de l'académie américaine des sciences sociales et politiques (p.19x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Hongrie par le Dr Ladislas Gopcsa, Secrétaire au Ministère des Cultes et de l'Instruction publique (p.20x0)
    • Création d'un enseignement social international en France par Dick May, Secrétaire générale de l'Ecole des Hautes-Etudes (p.21x0)
    • Note sur l'enseignement social à l'Université populaire de Vienne en Autriche par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.22x0)
    • Des sciences sociales dans les écoles secondaires anglaises par Michaël Sadler, Directeur de l'Education Department Library (p.23x0)
    • A quoi doit servir et comment faut-il organiser l'enseignement des sciences sociales particulièrement dans les universités belges par Emile Waxweiler (p.24x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Allemagne par W. Lexis (p.25x0)
    • L'enseignement des sciences sociales aux Etats-Unis par Edward Emory Hill, Professeur de morale et d'économie politique de la Hyde Park High School, Chicago (p.26x0)
    • Rapport sur l'enseignement social en France, par G. Deherme, Président de la Coopération des idées (Université populaire du Faubourg saint-Antoine) (p.27x0)
        • I. Historique (p.27x1)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x2)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x4)
        • Programme du mois d'octobre 1898 (p.27x6)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x7)
        • Programme du mois d'octobre 1899 (séance d'ouverture le lundi 9 octobre, à 8 h. du soir) (p.27x10)
        • II. Fonctionnement (p.27x11)
        • III. Le Palais du Peuple (p.27x16)
    • De l'enseignement des sciences sociales à l'école primaire en France par François Simiand, Agrégé de l'Université (p.28x0)
        • I. Faits (p.28x1)
        • II. Commentaire (p.28x11)
        • Esprit de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x12)
        • Importance de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x19)
    • Etat actuel de l'enseignement populaire social en France par P. Crouzet, Professeur au lycée de Toulouse (p.29x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en France enseignement supérieur par Charles Gide (p.30x0)
  • Dernière image
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l’enseignement des sciences sociales.

LES RÉSIDENCES

On a accordé aux deux sexes, sans faire la moindre différence, les divers avantages qu’offre la colonie sous le rapport de l’instruction.

Jusqu’ici le fardeau de l’œuvre d’organisation a été supporté par les hommes, et cependant on a vu que, en maintes occasions, l’influence et la collaboration des femmes pouvaient rendre des services estimables.

Pour une seule chose on ne s’est occupé que des hommes, à savoir, dans l’organisation des deux résidences universitaires adjointes à la colonie.

Dans ces deux résidences sont maintenant logés cinquante étudiants. Chacun a sa chambre particulière, et a, en outre, la jouissance de la salle à manger et de la salle de lecture communes.

Le fait d’être logé près de Toynbee Hall assure aux occupants de la résidence de nombreux avantages sociaux et pédagogiques, et leur permet d’avoir sous la main une excellente bibliothèque. Le prix des chambres, service compris, est de 7 à 8 shillings par semaine, et l’administration intérieure de la maison est gérée par les étudiants eux-mêmes.

Ces deux maisons s’entretiennent elles-mêmes, et le principe de leur fondation a été de fournir un lieu de résidence à des personnes gagnant leur vie, et dont le revenu annuel peut descendre à un minimum de 75 livres. Les conditions requises pour être admis à profiter des avantages de la résidence sont, de présenter de bonnes références, et de s’engager à suivre un des cours d’enseignement du programme fixé par le Conseil de direction.

La surveillance générale des étudiants est confiée à un censeur des études, qui est nommé par le Conseil de Toynbee Hall. Dans ces hôtelleries d’étudiants, bâties à côté d’une colonie universitaire et apportant un peu de la vie collégiale dans ce pauvre quartier de East London, quelques personnes ont rêvé de voir l’embryon d’universités populaires de l’avenir. Mais il ne faut pas trop compter sur un développement de ce genre, en partie à cause de la situation choisie, et aussi parce que les nécessités du quartier avoisinant demanderaient une dépense trop grande de pensée et d’activité de la part des hommes qui viendraient y habiter.

En tout cas l’établissement de ces résidences présente, presque autant que celui de la colonie à laquelle elles doivent l’existence, un immense intérêt social et pédagogique.

RUSKIN HALL

En ces deux dernières années, une application toute différente du principe des « Settlements » a donné naissance, à Oxford, à un

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