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  • Exposition universelle. 1900. Paris - Congrès international de l'enseignement des sciences...
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  • PAGE DE TITRE (Première image)
    • Progrès à réaliser quant à la nature et à la distribution des enseignements en Suisse par Georges Renard,, Professeur au Conservatoire des arts et métiers, ancien professeur à l'Université de Lausanne (p.1x0)
        • Moyens d'assurer la liberté de l'enseignement social (p.1x1)
        • Distribution générale des matières enseignées (p.1x6)
    • L'enseignement des sciences sociales en Espagne par Rafaël Altamira, professeur à l'Université d'Oviedo (p.2x0)
    • Education technique en Angleterre par Sir W. de W. Abney (p.3x0)
    • L'enseignement populaire social : état actuel Toynbee Hall (Grande-Bretagne) par Ernest Aves (p.4x0)
      • Toynbee Hall (p.4x3)
        • Extension universitaire et colonies universitaires (p.4x4)
        • L'enseignement et le mouvement coopératif (p.4x7)
        • L'enseignement des sciences sociales et l'enseignement primaire (p.4x9)
        • De divers facteurs secondaires de l'éducation (p.4x14)
        • Toynbee Hall. – Les voyages collectifs (p.4x16)
        • Tableau des excursions pour l'année 1892-1893 (p.4x17)
        • Les résidences (p.4x18)
        • Ruskin Hall (p.4x18)
        • Enquêtes et recherches (p.4x20)
        • Autres centres (p.4x20)
        • L'art et son influence (p.4x21)
        • Conclusion (p.4x23)
        • Appendice (p.4x24)
    • Sur la création d'un enseignement social international en Suisse par X. S. Combothécra, avocat (p.5x1)
    • Création d'un enseignement social international en Belgique par H. La Fontaine, sénateur (p.6x0)
    • Etude sur la situation actuelle et sur les progrès à réaliser en Suisse dans les enseignements primaire et secondaire par Edouard Vittoz, Professeur à l'Ecole Vinet à Lausanne (p.7x0)
    • Etat actuel de l'enseignement supérieur des sciences sociales en Belgique par Ernest Mahaim, professeur ordinaire à l'Université de Liège (p.8x0)
        • Universités de l'état (Gand et Liège) (p.8x3)
        • Université libre de Bruxelles (p.8x5)
        • Université catholique de Louvain (p.8x7)
        • Université nouvelle de Bruxelles (p.8x8)
    • L'enseignement des sciences sociales en Italie par Alfredo Niceforo (p.9x0)
    • L'enseignement technique en Irlande par Horace Plunkett, Vice-président du Ministère de l'agriculture et de l'enseignement technique pour l'Irlande (p.10x0)
    • L'état actuel de l'enseignement des sciences sociales en Suisse, universités, écoles supérieures, écoles spéciales par A. Suter, Docteur en droit (p.11x0)
        • Esprit de l'enseignement (p.11x2)
        • Matière de l'enseignement (p.11x3)
        • Distribution de l'enseignement (p.11x5)
        • Conclusions (p.11x9)
    • L'enseignement des sciences sociales dans les écoles primaires aux Etats-Unis par Henry W. Thurston, Directeur de la section des sciences sociales et économiques à l'école normale de Chicago (p.12x0)
        • I. Nécessité de cet enseignement (p.12x1)
        • II. Ce qui a été fait (p.12x3)
        • Résumé (p.12x3)
    • Le développement de l'éducation commerciale à Londres par Sidney Webb, membre du « London County Council » (p.13x0)
    • L'enseignement moral social dans l'enseignement secondaire en France par Marcel Bernès, Professeur de philosophie au Lycée Louis-le-Grand (p.14x0)
        • I. Objet et conditions de l'enseignement moral-social (p.14x1)
        • II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire (p.14x4)
        • A. L'enseignement secondaire des garçons (p.14x4)
        • B. Enseignement secondaire des jeunes filles (p.14x11)
        • III. L'enseignement moral-social diffus dans l'enseignement secondaire (p.14x15)
        • IV. Modifications proposées dans l'enseignement moral-social (p.14x18)
        • V. Conclusions (p.14x22)
    • Note sur l'enseignement populaire social en Allemagne par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.15x0)
    • Rapport sur l'enseignement des sciences sociales en Russie à Moscou par A. Tchouprov, Professeur à l'Université (p.16x0)
    • L'enseignement sociologique en Allemagne par Paul Barth, Professeur à Leipzig (p.17x0)
    • Le mouvement des Arts et Métiers en Angleterre par J. Cobden-Sanderson (p.18x0)
    • L'enseignement de l'économie politique pure et de la mécanique sociale en Suisse par le Dr Léon Winiarsky, Privat-Docent à l'université de genève, membre de l'académie américaine des sciences sociales et politiques (p.19x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Hongrie par le Dr Ladislas Gopcsa, Secrétaire au Ministère des Cultes et de l'Instruction publique (p.20x0)
    • Création d'un enseignement social international en France par Dick May, Secrétaire générale de l'Ecole des Hautes-Etudes (p.21x0)
    • Note sur l'enseignement social à l'Université populaire de Vienne en Autriche par Henri Hauser, Professeur à l'Université de Clermont-Ferrand (p.22x0)
    • Des sciences sociales dans les écoles secondaires anglaises par Michaël Sadler, Directeur de l'Education Department Library (p.23x0)
    • A quoi doit servir et comment faut-il organiser l'enseignement des sciences sociales particulièrement dans les universités belges par Emile Waxweiler (p.24x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en Allemagne par W. Lexis (p.25x0)
    • L'enseignement des sciences sociales aux Etats-Unis par Edward Emory Hill, Professeur de morale et d'économie politique de la Hyde Park High School, Chicago (p.26x0)
    • Rapport sur l'enseignement social en France, par G. Deherme, Président de la Coopération des idées (Université populaire du Faubourg saint-Antoine) (p.27x0)
        • I. Historique (p.27x1)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x2)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x4)
        • Programme du mois d'octobre 1898 (p.27x6)
        • La coopération des idées pour l'enseignement supérieur et l'éducation éthique-sociale du peuple (p.27x7)
        • Programme du mois d'octobre 1899 (séance d'ouverture le lundi 9 octobre, à 8 h. du soir) (p.27x10)
        • II. Fonctionnement (p.27x11)
        • III. Le Palais du Peuple (p.27x16)
    • De l'enseignement des sciences sociales à l'école primaire en France par François Simiand, Agrégé de l'Université (p.28x0)
        • I. Faits (p.28x1)
        • II. Commentaire (p.28x11)
        • Esprit de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x12)
        • Importance de l'enseignement social à l'école primaire (p.28x19)
    • Etat actuel de l'enseignement populaire social en France par P. Crouzet, Professeur au lycée de Toulouse (p.29x0)
    • L'enseignement des sciences sociales en France enseignement supérieur par Charles Gide (p.30x0)
  • Dernière image
s

l’enseignement des sciences sociales.

Comme il reste nécessairement deux ans à l’École, il peut doubler les matières de l’examen pour l’une ou l’autre catégorie.

Chaque licence se complète par un doctorat qui consiste dans la présentation d’un travail imprimé et une défense orale de ce travail.

L’École de Louvain a obtenu un grand succès, qui va croissant : 49 élèves', dont 47 élèves! réguliers, y étaient inscrits en 1898-1899. Cela tient, à coup sûr, au talent et au prestige de ses professeurs, mais aussi à la nature de sa population universitaire. L’Université de Louvain attire, de tous les points de la Belgique, les fils de toutes les familles catholiques riches. Il lui est moins difficile de trouver parmi eux une élite de jeunes gens disposés à passer deux années, â– — la plupart du temps après quatre ou cinq autres années de droit — à faire des études qui ne mènent pas à un diplôme professionnel. Il lui est aussi possible d’imposer, pour l’obtention du doctorat, une thèse imprimée et un voyage à l’étranger de plusieurs mois. En octobre 1899, treize thèses avaient été publiées, dont quelques-unes de réelle valeur scientifique ; l'École avait conféré huit diplômes de docteur en sciences politiques et sociales, un de docteur en sciences diplomatiques et consulaires, et cinq de licenciés en sciences politiques et sociales.

Il faut ajouter que, comme les séminaires allemands, l’École possède depuis deux ans une bibliothèque spéciale, formée par des dons et une cotisation annuelle des étudiants. C’est.un précieux auxiliaire des cours pratiques, qui fait jusqu’à présent défaut aux Universités de l’État.

UNIVERSITÉ NOUVELLE DE BRUXELLES

L’Université Nouvelle de Bruxelles, qui est entrée dans le monde en 1894 avec tant de bruit, et dont les parrains ont si hautement fait la leçon aux « vieilles Universités » libres ou officielles t, présente, à son programme, une collection extrêmement riche de cours de sciences politiques et sociales.

La Faculté de Droit délivre un diplôme de docteur en sciences politiques et administratives, dont les matières correspondent, à peu près, à celles du doctorat en sciences politiques des Universités de l’État. Une thèse est exigée.

Mais la nouvelle Université comprend aussi une Faculté des Sciences sociales, où, d’après le programme, vingt-cinq cours sont faits par une quarantaine de professeurs. Certains cours ont jusqu’à sept titulaires.

Le programme n’indique pas les heures des cours ; on n’en connaît donc pas la longueur. Ils se font, il est vrai, à l’Institut des. Hautes Études, — école internationale où des savants étrangers, de

1. Voir notamment les articles d’Edm. Picard, dans la Société nouvelle (1894), le Journal des Tribunaux (1894) et l’Humanité nouvelle (1897).

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