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- TABLE DES MATIÈRES
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- LISTE DES VOLUMES
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- PAGE DE TITRE
- PREMIÈRE PARTIE : INSTRUCTION PUBLIQUE PAR MM. LOUIS LIARD ET CH.-V. LANGLOIS (n.n.)
- AVANT-PROPOS (n.n.)
- DEUXIÈME PARTIE : BEAUX-ARTS PAR M. LÉONCE BÉNÉDITE (p.123)
- PRÉFACE (p.125)
- AVANT-PROPOS (p.133)
- - PREMIÈRE PARTIE. LA PEINTURE (p.145)
- L'ÉCOLE FRANÇAISE (p.145)
- I. -- Origines de l'art moderne. -- David : préjugés contemporains à son égard ; retour de l'opinion à partir de l'exposition du Sacre en 1889. -- Ce qu'il a détruit et ce qu'il a créé. -- Coup d'oeil rétrospectif sur l'art du XVIIIe siècle : inspiration (l'art et le théâtre), technique, enseignement. --Vien et le retour à l'antiquité. -- Révolution accomplie par David. -- Son rôle et son oeuvre ; sa physionomie telle que nous la concevons aujourd'hui. -- Il est vraiment le point de départ de l'art moderne (p.145)
- II. -- La tradition de David : le nu et l'antique ; la peinture de scènes contemporaines. -- Élèves et contemporains de David. -- Prudhon ; Gros. -- Bonaparte et son influence sur les sujets contemporains. -- Ce qui manquait à David, ce qu'apporte Gros. -- Aspect général de l'École : Girodet : les premiers luministes ; Regnault ; Guérin ; Gérard ; les primitifs ; leur influence sur David et sur Ingres. -- Suite de l'examen de l'École ; petits aspects familiers ; influences septentrionales (les Hollandais, Rubens) et action des musées (Luxembourg, Louvre, Petits-Augustins, Versailles) (p.161)
- III. -- Le romantisme : ses origines ; Mme de Stael ; définition des termes : classique et romantique ; Chateaubriand ; idée chrétienne et idée nationale. -- Signes précurseurs du romantisme au siècle précédent. -- Influences septentrionales, impulsion dramatique et littéraire. -- Lutte des classiques et des romantiques : Géricault ; Salon de 1824 ; les exposants anglais ; les chefs des partis ; Salons de 1827 et de 1831 (p.181)
- IV. -- Ingres et Delacroix. -- La lutte circonscrite entre ces deux maîtres. -- La "ligne" et la "couleur". -- Coloris d'Ingres et dessin de Delacroix. -- Causes réelles de ces conflits : incompatibilité entre les deux conceptions diamétralement opposées. -- Préjugés contemporains sur le caractère des deux chefs de partis. -- Réalisme d'Ingres ; idéalisme de Delacroix ; caractère et idéal de ces deux maîtres (p.202)
- V. -- Le paysage. -- Origines de l'École française de paysage au XIXe siècle :la tradition nationale ; Claude Lorrain et Poussin ; Joseph Vernet ; les derniers Vénitiens ; les petits peintres d'architecture ; du rôle des maîtres anglais. -- Premières années du siècle ; style héroïque et style champêtre ; Valenciennes et Watelet. -- Premières curiosités et premiers symptômes de révolution. -- Définition ; classifications académiques : le "paysage" ; l'homme et la nature. -- Compréhension de la nature jusqu'au XIXe siècle ; influence de la philosophie et de la science sur la conception contemporaine. -- Les précurseurs. -- Paul Huet. -- Les Anglais. -- L'École de 1830 : Isabey, Roqueplan ; de la Berge ; Jules Dupré. -- Théodore Rousseau. -- Les naturalistes : Flers et Cabat. -- Daubigny, Troyon, Rosa Bonheur, Jules Breton, Chintreuil. -- Réaction des Ingristes. -- Corot. -- Millet ; association de la nature et de l'homme ; le paysan et la terre. -- Réaction réaliste : Courbet ; le paysan et l'ouvrier (p.219)
- VI. -- De 1830 à 1848. -- Suites des querelles entre classiques et romantiques : crise des expositions ; intolérance des jurys ; les artistes, l'Institut etl'État. -- Ingres. Delacroix et leur entourage. -- École d'Ingres. -- Les décorateurs mystiques (2e groupe lyonnais) : Orsel, Périn, Cornu, Janmot ; Gleyre, les frères Flandrin, Mottez, etc. -- Compromis entre les idéals d'Ingres et de Delacroix : les éclectiques, Delaroche ; Gleyre ; les néo-grecs : Gérôme, Hamon, etc. ; reprise générale du sujet antique. -- Couture. -- Chassériau, son rôle et son influence (p.253)
- VII. -- Bilan du romantisme ; son rôle et son apport à la pensée artistique. -- Opinion de Laviron, de Thoré, de Charles Blanc. -- École démocratique. -- L'art pour l'art et l'art pour l'homme. -- Révolution de 1848. -- L'homme dans sa vie et dans son temps. -- La peinture des réalités contemporaines dans le passé : en Hollande, en France. -- Le sujet. -- Peintres de genre et peintres de moeurs : Biard, Boilly. -- Peintres d'intérieurs ou de la vie intime : Drolling et Granet. -- Les précurseurs de l'École moderne : Schnetz et Léopold Robert ; leur rôle et leur place dans l'histoire. -- La peinture de genre et de la vie moderne chez les romantiques : Isabey, Lami, Diaz, etc. -- Difficulté d'aborder ces sujets ; le costume. -- Decamps. -- Meissonier : son oeuvre, son importance et son rôle dans l'art dans la deuxième moitié du siècle (p.271)
- VIII. -- Deuxième période de l'art au XIXe siècle. -- 1848, date culminante. -- État des esprits : pensée philosophique, politique, économique, sociale ; saint-simonisme, fouriérisme, positivisme, néo-christianisme démocratique, etc. -- Le Travail. -- La République de 1848 ; les poètes, les artistes. -- Les mystiques : Ary Scheffer, Galimard, Vincent Vidal, Janmot ; religion, science et démocratie. -- Les philosophes : École phalanstérienne, Papety, Chenavard (p.307)
- IX. -- Impulsion réaliste de la révolution de 1848. -- Les artistes et la peinture des événements. -- Influence de la littérature et des études folkloristes. -- Les précurseurs des réalistes : Jeanron, les frères Leleux, Dehodencq, etc. -- Oubliés et méconnus. -- La peinture des sujets pathétiques : Prudhon, Trimolet, Tassaert. -- Cals. -- La vie populaire ; raisons esthétiques qui attirent les artistes vers ces aspects de la vie contemporaine. -- Écoles provinciales et exotiques : peintres de Bretagne, des Pyrénées, de Provence, d'Alsace, d'Algérie, etc. -- L'Italie ; Ernest Hébert (p.324)
- X. -- Période du second Empire. -- Mouvement des arts : travaux historiques ; administration. -- L'école officielle. -- Indépendants : idéalistes et réalistes. -- Idéalistes : Puvis de Chavannes, Gustave Moreau, Ricard, Delaunay, Baudry, Fromentin, Hébert, etc. -- L'Hommage à Delacroix, de Fantin-Latour ; le réalisme et le modernisme, Champfleury et Baudelaire. -- Constantin Guys, Alfred Stevens, J. Tissot. -- Les réalistes : Courbet et son groupe ; Bonvin, A. Legros, Whistler, Fantin-Latour, Carolus Duran, Ribot, Vollon. -- Rapports entre les deux groupes (p.341)
- XI. -- 1870. -- Réveil artistique. -- Influences sociales et influences littéraires ; direction de l'art. -- Subsistants des précédentes générations et génération préparée sous le second Empire. -- W. Bouguereau ; Jules Lefebvre ; Henri Regnault ; Benjamin Constant ; Cormon ; Morot. -- Bonnat ; J.-P. Laurens ; Falguière, etc. -- J.-J. Henner. -- Caractéristiques de cette période : 1. Renouveau de la peinture monumentale : Paul Baudry ; Galland ; Luc Olivier Merson. -- Puvis de Chavannes. -- L'Opéra et la Panthéon. -- Apogée du mouvement de la peinture décorative (p.369)
- XII. -- Caractéristiques de cette dernière période (suite) : 2. Développement de la peinture de paysage ; suites du romantisme et du naturalisme ; importance de ce genre dans cette dernière période et influence qu'il exerce sur les autres manifestations de l'activité artistique. -- L'impressionnisme. -- Histoire du groupe impressionniste ; Un atelier aux Batignolles ; premières expositions ; luttes, proscriptions et réhabilitations. -- La collection Caillebotte. -- Édouard Manet. -- Claude Monet ; ses maîtres : Boudin et Jongkind ; Cézanne ; Sisley. -- Pissaro ; le pointillisme, son inventeur, ses adeptes. -- Autres paysagistes : Lépine, Guillaumin, Lebourg. -- Les peintres de figures : Edgar Degas ; A. Renoir ; leurs élèves. -- Berthe Morizot, Mary Cassatt, G. Caillebotte. -- But des impressionnistes ; leur apport à l'art et leur influence (p.396)
- XIII. -- L'École du plein air. -- Bastien-Lepage. -- Action de cet artiste et de ses doctrines sur l'école. -- Rapprochement avec Jules Breton. -- Sujets nouveaux pris dans la vie moderne et dans le monde du travail. -- Influence des événements et de la littérature. -- Zola ; le peuple et la foule. -- Idéal démocratique et social : la foule et l'individu ; la famille ; A. Roll et E. Carrière. -- Idéal populaire et religieux. -- Influences extérieures en France et à l'étranger ; l'évangélisme de Tolstoï et de Dostoiewsky. -- J.-G. Cazin. -- Développement momentané en France et à l'étranger du rajeunissement de la peinture des sujets religieux. -- Autres formes d'expression de la vie moderne : le "caractérisme" ; J.-F. Raffaëli. -- Paul Renouard. -- Science et imagination, fantaisie : Albert Besnard ; J. Chéret, Willette (p.429)
- XIV. -- L'École orientaliste. -- L'exotisme ; exotisme italien et exotisme oriental. -- L'Orient dans le passé. -- La peinture orientaliste au XVIIIe siècle ; décorateurs et descripteurs. -- La Révolution et l'Empire ; l'expédition d'Égypte ; André Dutertre, Gros. -- L'École moderne : les romantiques ; la littérature ; la guerre de l'indépendance grecque et la conquête de l'Algérie. -- Horace Vernet ; Gérôme, Gleyre, Landelle, etc. -- Le créateur de l'École moderne : Decamps. -- Marilhat. -- Delacroix. -- Chassériau. -- Belly. -- Dehodencq. -- Fromentin ; sa peinture, ses écrits, problèmes qu'il soulève le premier. -- Guillaumet. -- Situation nouvelle de l'École par l'effet des circonstances politiques. -- L'impressionnisme : Cl. Monet, Renoir, A. Lebourg, A. Besnard. -- Prix du Salon et boursiers de voyage. -- E. Dinet. -- La Société des peintres orientalistes. -- Tradition historique de H. Regnault et de Benjamin Constant. -- Orient et Extrême-Orient. -- Marius Perret, etc. -- Venise ; Ziem (p.470)
- XV. -- 1889 : scission des Salons ; influence qu'elle exerça sur les arts. -- Réaction poétique et coloriste, ses causes, ses effets. -- Le mysticisme et le réalisme expressif de Bastien-Lepage ; Dagnan-Bouveret ; Friant. -- Autres éléments de réaction : Henri Martin ; Aman Jean ; les peintres de la pénombre et du mystère : E. Laurent, Le Sidaner, H. Duhem, etc. -- La bande noire : Ch. Cottet ; Lucien Simon. -- La Bretagne et la Hollande (p.513)
- XVI. -- Réaction poétique (suite). -- Retour à la tradition. -- Influences d'outre-Manche. -- Les symbolistes ; les indépendants : néo-impressionnistes, archaïsants, harmonistes et décorateurs. -- Réaction poétique dans l'École. -- Gustave Moreau. -- Son influence. -- Ses élèves ; leur évolution vers la vie et vers les maîtres de la vie. -- Sociétés particulières ; -- La Société nouvelle. -- Les Anglais, les Espagnols, les Hollandais. -- MM. Jacques Blanche, René Ménard, de la Gandara ; MM. Lomont, Lobre, Bail, Prinet. -- Breughel le Vieux, MM. Jean Véber et Devambez (p.535)
- XVII. -- Conclusion. -- Ce que veut la jeunesse d'aujourd'hui. -- Bilan de l'art actuel dans les anciennes formes de l'histoire, de la peinture religieuse, de l'allégorie et du nu. -- But universel : la vie ; la vie des êtres et la vie des choses ; le portrait. le paysage, l'association de l'homme et de la nature. -- La vie moderne sous tous ses aspects. -- Dernières tendances de l'art. -- Retour sur le passé et comparaisons avec le présent. -- Résultats de l'effort du XIXe siècle. -- L'art du XXe siècle (p.554)
- LES ÉCOLES ÉTRANGÈRES (p.575)
- I. Belgique (p.579)
- I. Pays-Bas (p.597)
- I. Danemark (p.600)
- I. Suède (p.604)
- I. Norvège (p.607)
- I. Finlande (p.610)
- I. Russie (p.610)
- II. Allemagne (p.617)
- II. Suisse (p.630)
- II. Autriche-Hongrie (p.632)
- III. Grande-Bretagne (p.636)
- III. États-Unis d'Amérique (p.652)
- IV. Italie (p.659)
- IV. Espagne et Portugal (p.669)
- IV. Grèce, Roumanie, Turquie, Pérou et Japon (p.673)
- L'ÉCOLE FRANÇAISE (p.145)
- - DEUXIÈME PARTIE. I. LA SCULPTURE (p.677)
- TABLE DES MATIÈRES (p.859)
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600
EXPOSITION DE 1000. — BEAUX-ARTS.
DANEMARK.
La section danoise était vraiment un des meilleurs endroits de l’Exposition des Beaux-Arts. Dès qu’on y pénétrait, on était saisi par un sentiment d’aise tout particulier et par un vif intérêt. Avant même d’avoir pris contact intime avec toutes ces toiles, on se sentait dans une atmosphère calme, paisible, recueillie où respirent d’honnêtes gens, sincères, simples, probes et cordiaux. A tous les coins, des scènes tranquilles, des vues d’intérieurs animés par un ou deux personnages, quelques portraits expressifs, mais sans prétention, des paysages pénétrants, mais modestes. On passait avec une attention renouvelée d’un tableau à l’autre. Les œuvres, évidemment, s’y montraient inégales; chez les moins assurées, cependant, ce qu’on relevait surtout ce sont des insuffisances de métier, de l’embarras ou de la gaucherie; mais partout on découvrait un égal besoin de vérité émue.
C’est que malgré les crises subies par ce petit peuple dans la première moitié du siècle, il a toujours été un milieu profond de culture intellectuelle. La littérature et la science n’ont cessé d’y avoir des foyers très ardents, et c’est un des rares pays du Nord qui ait vu naître une véritable petite école de sculpture, à la suite de leur grand statuaire Thorwaldsen.
Proche voisin de la Hollande et proche parent par les mœurs, la religion, les habitudes de vie, le Danemark a de grandes affinités avec les Pays-Bas. Aussi les anciens maîtres hollandais devaient-ils être les guides naturels des Danois. Leur voisinage immédiat avec la Suède et leur communauté de race ont également influé sur eux, spécialement dans les recherches lumineuses, où les Scandinaves, à la suite de l’école française, ont excellé.
La plus grande figure de cette école est à l’heure actuelle, assurément, M. P.-S. Kroyer. Dans ses marines, ses scènes extérieures, il se plaît à la notation d’effets singuliers qui vous laissent plein soit de surprise charmée, soit de tendresse et de mélancolie, comme ces Barques dépêché, dans les premières lueurs d’une aurore septentrionale,
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EXPOSITION DE 1000. — BEAUX-ARTS.
DANEMARK.
La section danoise était vraiment un des meilleurs endroits de l’Exposition des Beaux-Arts. Dès qu’on y pénétrait, on était saisi par un sentiment d’aise tout particulier et par un vif intérêt. Avant même d’avoir pris contact intime avec toutes ces toiles, on se sentait dans une atmosphère calme, paisible, recueillie où respirent d’honnêtes gens, sincères, simples, probes et cordiaux. A tous les coins, des scènes tranquilles, des vues d’intérieurs animés par un ou deux personnages, quelques portraits expressifs, mais sans prétention, des paysages pénétrants, mais modestes. On passait avec une attention renouvelée d’un tableau à l’autre. Les œuvres, évidemment, s’y montraient inégales; chez les moins assurées, cependant, ce qu’on relevait surtout ce sont des insuffisances de métier, de l’embarras ou de la gaucherie; mais partout on découvrait un égal besoin de vérité émue.
C’est que malgré les crises subies par ce petit peuple dans la première moitié du siècle, il a toujours été un milieu profond de culture intellectuelle. La littérature et la science n’ont cessé d’y avoir des foyers très ardents, et c’est un des rares pays du Nord qui ait vu naître une véritable petite école de sculpture, à la suite de leur grand statuaire Thorwaldsen.
Proche voisin de la Hollande et proche parent par les mœurs, la religion, les habitudes de vie, le Danemark a de grandes affinités avec les Pays-Bas. Aussi les anciens maîtres hollandais devaient-ils être les guides naturels des Danois. Leur voisinage immédiat avec la Suède et leur communauté de race ont également influé sur eux, spécialement dans les recherches lumineuses, où les Scandinaves, à la suite de l’école française, ont excellé.
La plus grande figure de cette école est à l’heure actuelle, assurément, M. P.-S. Kroyer. Dans ses marines, ses scènes extérieures, il se plaît à la notation d’effets singuliers qui vous laissent plein soit de surprise charmée, soit de tendresse et de mélancolie, comme ces Barques dépêché, dans les premières lueurs d’une aurore septentrionale,
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- Introduction générale. Tome premier. Première partie : Instruction publique. Deuxième partie : Beaux-arts
- Introduction générale. Tome II. Troisième partie : Sciences. Quatrième partie : Industrie
- Introduction générale. Tome III. Cinquième partie. Agriculture, horticulture, aliments
- Introduction générale. Tome IV. Cinquième partie. Agriculture, horticulture, aliments. Première section
- Introduction générale. Tome IV. Cinquième partie. Agriculture, horticulture, aliments. Deuxième section
- Introduction générale. Tome IV. Sixième partie. Agriculture, horticulture, aliments. Troisième section
- Introduction générale. Tome V et dernier. Sixième partie. Économie sociale. septième partie : Colonisation
- Groupe I. Éducation et enseignement. Première Partie. Classe 1
- Groupe I. Éducation et enseignement. Deuxième partie. Classes 2 à 4
- Groupe I. Éducation et enseignement. Troisième partie. Classe 5 (Tome premier)
- Groupe I. Education et enseignement. Quatrième partie. Classe 5 (Tome II)
- Groupe I. Éducation et enseignement. Cinquième partie. Classe 6 (Tome I). Classe 6 (Tome II)
- Groupe II. Oeuvres d'art. Classes 7 à 10
- Groupe III. Instruments et procédés généraux des lettres, des sciences et des arts. Classes 11 à 19
- Groupe IV. Matériel et procédés généraux de la mécanique. Première partie. Classe 20
- Groupe IV. Matériel et procédés généraux de la mécanique. Deuxième partie. Classe 21
- Groupe IV. Matériel et procédés généraux de la mécanique. Troisième partie. Classes 21 et 23
- Groupe V. Électricité. Classes 23 à 28
- Groupe VI. Génie civil. Moyens de transport. Première partie. Classes 28 à 32
- Groupe VI. Génie civil. Moyens de transport. Deuxième partie. Classes 32 (Tome I)
- Groupe VI. Génie civil. Moyens de transport. Troisième partie. Classes 32 (Tome II). Classes 33 et 35
- Groupe VII. Agriculture. Classes 35 à 42
- Groupe VIII. Horticulture. Classes 43 à 49
- Groupe IX. Forêts, chasse, pêche, cueillettes. Classes 49 à 55
- Groupe X. Aliments. Première partie. Classes 55 à 60
- Groupe X. Aliments. Deuxième partie. Classes 60 à 63
- Groupe XI. Mines et métallurgie. Première partie. Classe 63 (Tome I)
- Groupe XI. Mines et métallurgie. Deuxième partie. Classe 63 (Tome II)
- Groupe XI. Mines et métallurgie. Troisième partie. Classe 63 (Tome III)
- Groupe XI. Mines et métallurgie. Quatrième partie. Classes 64 et 66
- Groupe XII. Décoration et mobilier des édifices publics et des habitations. Première partie. Classes 66 à 72
- Groupe XII. Décoration et mobilier des édifices publics et des habitations. Deuxième partie. Classes 72 à 76
- Groupe XIII. Fils, tissus, vêtements. Première partie. Classes 76 à 85
- Groupe XIII. Fils, tissus, vêtements. Deuxième partie. Classes 85 et 87
- Groupe XIV. Industrie chimique. Première partie. Classe 87 (Tome I)
- Groupe XIV. Industrie chimique. Deuxième partie. Classe 87 (Tome II)
- Groupe XIV. Industrie chimique. Troisième partie. Classes 88 à 92
- Groupe XV. Industries diverses. Première partie. Classes 92 à 98
- Groupe XV. Industries diverses. Deuxième partie. Classes 98 à 101
- Groupe XVI. Économie sociale. Hygiène. Assistance publique. Première partie. Classes 101 à 104
- Groupe XVI. Économie sociale. Hygiène. Assistance publique. Deuxième partie. Classes 104 à 109
- Groupe XVI. Économie sociale. Hygiène. Assistance publique. Troisième partie. Classes 109 à 112
- Groupe XVI. Economie sociale. Hygiène. Assistance publique. Quatrième partie. Classe 113
- Groupe XVII. Colonisation. Classes 113 à 116
- Groupe XVIII. Armées de terre et de mer. Première partie. Classe 117
- Groupe XVIII. Armées de terre et de mer. Deuxième partie. Classes 117 à 122



