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  • Fontègne, Julien (1879-1944) - L'orientation professionnelle et la détermination des aptit...
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  • PAGE DE TITRE
    • TABLE DES MATIERES (p.261)
    • Préface (p.5)
    • Première partie (p.9)
    • CHAPITRE PREMIER. Pourquoi se pose la question de l'orientation professionnelle. Sens exact de l'expression. - Problème économique, moral, social, pédagogique et national. - A qui s'adressera un service d'orientation professionnel : enfant, mutilé, chômeur, femme (p.9)
    • CHAPITRE II. Quels facteurs entrent en ligne dans l'orientation professionnelle ? L'enfant, la profession, le milieu. - La connaissance de l'enfant : ses intérêts, ses goûts, ses aptitudes ; les influences héréditaires. - Le rôle de la famille dans le choix d'une carrière (p.18)
    • CHAPITRE III. Les aptitudes physiques de l'enfant. Examen physiologique, anthropométrique, médical. - Indications et contre-indications physiques (p.47)
    • CHAPITRE IV. L'examen psychologique de l'enfant. Quelques mots sur le rôle de la psychologie expérimentale. - La psychologie appliquée aux vocations. - Entretien avec l'enfant. - Observation et expérimentation. - Détermination du type d'idéation et d'imagerie, du type d'attention. - De quelques expériences entreprises au Cabinet d'Orientation professionnelle de l'Institut J. J. Rousseau de Genève. - La graphologie. - Les aptitudes morales (p.58)
    • CHAPITRE V. La connaissance de la profession. Points de vue technique, économique, psychologique et énergétique. - Professions industrielles et métiers. - La manoeuvre. - Différents essais de classification des professions. - Le rôle de la psychologie dans la détermination des caractéristiques professionnelles : questionnaire, observation et expérimentation (p.76)
    • CHAPITRE VI. Réponses à quelques objections. Puberté. - Instabilité des intérêts. - Impossibilité de connaître à fond un sujet. - Adaptabilité et éducabilité. - Violation de la liberté (p.104)
    • Deuxième partie (p.113)
    • CHAPITRE VII. La pratique de l'orientation professionnelle en France et à l'étranger. Aux Etats-Unis : la méthode de Parsons. - En Allemagne : essai de méthode psychologique ; Lipmann et Stern. - En Suisse : caractère économique et scolaire. - Autriche. - Angleterre. - Japon. - Luxembourg. - Belgique. - L'essai de la Chambre des Métiers de Bordeaux (p.115)
    • CHAPITRE VIII. Etude de quelques réalisations. Transports et communications. - Conducteurs de tramways. - Services des chemins de fer. - Aviateurs. - Automobilistes. - Sapeurs-pompiers. - Divers : mitrailleurs, radiotélégraphistes. - Quelques mots sur l'orientation professionnelle des mutilés (p.148)
    • CHAPITRE IX. Professions industrielles et professions commerciales. Ingénieurs-électriciens. - Mécaniciens. - Typographes. - Relieurs. - Métiers du bâtiment. - Dactylographes. - Employés de librairie. - Employés de bureau. - Voyageurs de commerce et vendeurs. - Employés de banque (p.175)
    • CHAPITRE X. La sélection et l'orientation professionnelles des téléphonistes. Etude détaillée du travail de la téléphoniste. - Aptitudes requises pour faire une bonne téléphoniste. - Expériences permettant de déterminer le degré des aptitudes chez des employées-téléphonistes. - Choix des tests les plus propres à déceler l'aptitude à la profession de téléphoniste. - Détermination pratique de l'aptitude d'un candidat-téléphoniste (p.196)
    • CHAPITRE XI. L'aspect pédagogique de l'Orientation professionnelle. La sélection des bien-doués. - Le problème de l'élite. - Réalisations allemandes. - Le rôle de l'Ecole : l'évangile du travail, l'idéal professionnel, l'apprentissage. - L'Ecole et la vie. - Les guides de vocations. - Manualisme et éducation (p.208)
    • Conclusions (p.228)
    • Annexes (p.231)
      • I. Fiche individuelle (p.231)
      • II. Fiche de l'office régional d'O. P. d'Alsace-Lorraine (p.237)
      • III. Décret ministériel prussien relatif à la création de l'O. P (p.238)
      • IV. Décret ministériel bavarois relatif au placement et à l'O. P (p.239)
      • V. Projet de schéma psychographique des fonctions nécessaires pour l'exercice des professions supérieures (p.241)
      • VI. Questionnaire établi en vue de déceler les aptitudes commerciales (p.246)
      • VII. Projet de questionnaire pour typographes (p.248)
      • VIII. Enquête de la Société allemande de politique sociale (p.251)
      • IX. Professions ordinaires (p.256)
      • X. C'est une erreur de quitter l'école trop tôt (p.257)
    • Index des professions (p.259)
  • Dernière image
LA PRATIQUE DE L’ORIENTATION

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dix-sept ou dix-huit ans, alors que la crise de la puberté est complètement passée ?

Malgré ces quelques critiques qui portent uniquement sur le questionnaire, nous souhaitons que l’exemple de Bordeaux où M. Mauvezin a créé de toutes pièces un ensemble admirable soit suivi par les villes qui ont à cœur le développement de leur vie sociale et économique.

Angers semble vouloir imiter Bordeaux, Paris voudrait faire grand, Lyon, Marseille et Nantes cherchent à rassembler les compétences pour mener à bien l’œuvre d’orientation professionnelle K Souhaitons que les pouvoirs publics s’y intéressent également pour le bien de l’adolescence.

1 Le D' Edmond Locard, Directeur du Laboratoire de police technique de Lyon, cherche à obtenir, pour le recrutement des agents, que l’on tienne compte des qualités psychiques des candidats. Voici ce qu’il nous écrivait il y a quelques jours : « L’examen par les mental tests peut utilement et pratiquement intervenir au moment du tri, parmi les gardes, des futurs inspecteurs de la Sûreté. L’épreuve porte sur deux points :

A. Le sujet est-il capable de reconnaître un suspect à l’aide d’un signalement :

a) écrit : dans le système du « portrait parlé * bertillonnien ; ce qui implique la mesure de l’attention ;

b) lu : ce qui fait entrer en jeu la mémoire spécialisée;

c) par photographie : ce qui montre les qualités d’analyse du sujet qui a à choisir dans l'ensemble des traits ce qui est réellement synthétique.

B. Le sujet est-il capable, sur le terrain, de procéder à une analyse de traces (identification du criminel par les empreintes, les traces, etc.). Ici se manifestent les qualités d’attention et de jugement, essentielles pour le métier. *

Cf. du même auteur : La Réforme de la Police. (Journal des Débats. 3 et 17 février 1920.)

L




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