CHAPITRE II

QUELS FACTEURS ENTRENT EN LIGNE DANS L’ORIENTATION PROFESSIONNELLE

Cet enfant que nous voulons diriger vers une profession, ie connaissons-nous ?

Cette profession, qu’il désire exercer ou vers laquelle nous voulons l’orienter, ne nous est-elle pas complètement étrangère, ou tout au moins peu connue ?

Le milieu d’où cet enfant sort, celui dans lequel il sera appelé à vivre professionnellement ne nous est-il pas trop fermé ?

En un mot, ne nageons-nous pas au milieu de trois inconnues : le sujet, l’objet, le milieu de la profession ?

Poser ainsi la question, ce serait ramener le problème de l’orientation professionnelle à l’étude complète de l’enfant, à celle non moins complète des professions, à celle du marché du travail. Autrement dit, connaissant :

d’une part, les exigences diverses d’une profession donnée, d’autre part, un individu donné avec ses caractéristiques les plus diverses,

comment déterminer :

1° si cet individu convient (ou ne convient pas) pour cette dite profession;

core que la courbe de changements puisse surtout être interprétée comme un symptôme d’« appropriation insuffisante *.

Relevons encore, chez le même auteur, les chiffres suivants : Sur 100 ouvriers de la grande industrie, 15 changements de métier de 14 à 20 ans, 5 de 21 à 30 ans, 1 de 31 à 70 ans. Nous procédons actuellement à une enquête sur les changements de métiers en Alsace et Lorraine. Les réponses que nous avons obtenues jusqu’ici ne nous permettent malheureusement pas d’apporter une confirmation à la documentation de Lipmann.

Nous montrerons plus loin qu’il est également des considérations d’ordre physiologique qui demandent qu’une orientation sérieuse se fasse à 14-15 ans.

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