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- TABLE DES MATIÈRES
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- PAGE DE TITRE
- TABLE DES MATIERES (p.261)
- Préface (p.5)
- Première partie (p.9)
- CHAPITRE PREMIER. Pourquoi se pose la question de l'orientation professionnelle. Sens exact de l'expression. - Problème économique, moral, social, pédagogique et national. - A qui s'adressera un service d'orientation professionnel : enfant, mutilé, chômeur, femme (p.9)
- CHAPITRE II. Quels facteurs entrent en ligne dans l'orientation professionnelle ? L'enfant, la profession, le milieu. - La connaissance de l'enfant : ses intérêts, ses goûts, ses aptitudes ; les influences héréditaires. - Le rôle de la famille dans le choix d'une carrière (p.18)
- CHAPITRE III. Les aptitudes physiques de l'enfant. Examen physiologique, anthropométrique, médical. - Indications et contre-indications physiques (p.47)
- CHAPITRE IV. L'examen psychologique de l'enfant. Quelques mots sur le rôle de la psychologie expérimentale. - La psychologie appliquée aux vocations. - Entretien avec l'enfant. - Observation et expérimentation. - Détermination du type d'idéation et d'imagerie, du type d'attention. - De quelques expériences entreprises au Cabinet d'Orientation professionnelle de l'Institut J. J. Rousseau de Genève. - La graphologie. - Les aptitudes morales (p.58)
- CHAPITRE V. La connaissance de la profession. Points de vue technique, économique, psychologique et énergétique. - Professions industrielles et métiers. - La manoeuvre. - Différents essais de classification des professions. - Le rôle de la psychologie dans la détermination des caractéristiques professionnelles : questionnaire, observation et expérimentation (p.76)
- CHAPITRE VI. Réponses à quelques objections. Puberté. - Instabilité des intérêts. - Impossibilité de connaître à fond un sujet. - Adaptabilité et éducabilité. - Violation de la liberté (p.104)
- Deuxième partie (p.113)
- CHAPITRE VII. La pratique de l'orientation professionnelle en France et à l'étranger. Aux Etats-Unis : la méthode de Parsons. - En Allemagne : essai de méthode psychologique ; Lipmann et Stern. - En Suisse : caractère économique et scolaire. - Autriche. - Angleterre. - Japon. - Luxembourg. - Belgique. - L'essai de la Chambre des Métiers de Bordeaux (p.115)
- CHAPITRE VIII. Etude de quelques réalisations. Transports et communications. - Conducteurs de tramways. - Services des chemins de fer. - Aviateurs. - Automobilistes. - Sapeurs-pompiers. - Divers : mitrailleurs, radiotélégraphistes. - Quelques mots sur l'orientation professionnelle des mutilés (p.148)
- CHAPITRE IX. Professions industrielles et professions commerciales. Ingénieurs-électriciens. - Mécaniciens. - Typographes. - Relieurs. - Métiers du bâtiment. - Dactylographes. - Employés de librairie. - Employés de bureau. - Voyageurs de commerce et vendeurs. - Employés de banque (p.175)
- CHAPITRE X. La sélection et l'orientation professionnelles des téléphonistes. Etude détaillée du travail de la téléphoniste. - Aptitudes requises pour faire une bonne téléphoniste. - Expériences permettant de déterminer le degré des aptitudes chez des employées-téléphonistes. - Choix des tests les plus propres à déceler l'aptitude à la profession de téléphoniste. - Détermination pratique de l'aptitude d'un candidat-téléphoniste (p.196)
- CHAPITRE XI. L'aspect pédagogique de l'Orientation professionnelle. La sélection des bien-doués. - Le problème de l'élite. - Réalisations allemandes. - Le rôle de l'Ecole : l'évangile du travail, l'idéal professionnel, l'apprentissage. - L'Ecole et la vie. - Les guides de vocations. - Manualisme et éducation (p.208)
- Conclusions (p.228)
- Annexes (p.231)
- I. Fiche individuelle (p.231)
- II. Fiche de l'office régional d'O. P. d'Alsace-Lorraine (p.237)
- III. Décret ministériel prussien relatif à la création de l'O. P (p.238)
- IV. Décret ministériel bavarois relatif au placement et à l'O. P (p.239)
- V. Projet de schéma psychographique des fonctions nécessaires pour l'exercice des professions supérieures (p.241)
- VI. Questionnaire établi en vue de déceler les aptitudes commerciales (p.246)
- VII. Projet de questionnaire pour typographes (p.248)
- VIII. Enquête de la Société allemande de politique sociale (p.251)
- IX. Professions ordinaires (p.256)
- X. C'est une erreur de quitter l'école trop tôt (p.257)
- Index des professions (p.259)
- Dernière image
ANNEXES
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« Un bon artisan qui connaît son métier a beaucoup plus de valeur qu’un employé de commerce ou fonctionnaire qui n’est pas à la hauteur de sa tâche. »
c) de ne pas se laisser tenter par les « métiers à la mode » : les temps sont changeants et ces métiers ont toujours du superflu de main-d'œuvre;
d) de retenir à la terre ceux qui y sont nés et ceux qui y ont grandi ; tout n’est pas or dans la plus belle des villes.
4. Comme l’enfant ne se connaît pas et que les parents n'ont pas toujours une idée exacte des exigences des diverses professions, le mieux sera de s’adresser aux C. O. P. dont l’action est soutenue par l'école qui leur fournit, sauf avis contraire des familles, toute indication utile sur le travail, la conduite et les aptitudes des élèves.
ANNEXE V.
Projet de schéma psychologique
des fonctions et dispositions nécessaires pour l’exercice des professions supérieures (principalement académiques). — Questionnaire Martha Ulrich. Les aptitudes suivantes :
a) pour l’exercice de votre profession; b) pour les études préalables sont-elles : — I. désirables; — II. très importantes; — III. absolument indispensables; ou bien : — I. non désirables; — II. un empêchement; —- III. une contre-indication absolue?
A. Aptitudes physiques.
B. Aptitudes psycho-physiques.
a) Domaine moteur.
I. Mouvements appropriés à un but = servant à la réalisation de représentations.
II. Mouvements d’expressions = servant à l’expression de représentations ou de sentiments.
b) Domaine sensoriel.
1. Une bonne santé en général.
2. Force de résistance particulière dans certains domaines. Lesquels ?
3. Force de résistance particulière du système nerveux (y compris sexualité).
4. Grande force musculaire. — De quels groupes musculaires en particulier.
5. Voix puissante, sonore, persistante.
6. Adresse des mouvements : sous quelle forme spéciale ? (vitesse, uniformité, sûreté, précision, dégradation de la force et de l'étendue des mouvements); pour quels groupes de muscles ? (habileté manuelle).
7. Aptitude au langage distinct.
8. Aptitude au langage rapide.
9. Aptitude à donner à ses représentations (sentiments) par les gestes, la mimique, la modulation de la voix, l’expression adéquate.
10. Aptitude à réprimer volontairement des mouvements d’expressions involontaires (signes d’impatience, de mécontentement).
11. Acuité et finesse particulières des perceptions des sens. Dans quel domaine ? (vue, ouïe, goût, odorat, toucher). Dans quelle particularité ? (seuil chromatique, auditif, finesse des sensations tac-
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« Un bon artisan qui connaît son métier a beaucoup plus de valeur qu’un employé de commerce ou fonctionnaire qui n’est pas à la hauteur de sa tâche. »
c) de ne pas se laisser tenter par les « métiers à la mode » : les temps sont changeants et ces métiers ont toujours du superflu de main-d'œuvre;
d) de retenir à la terre ceux qui y sont nés et ceux qui y ont grandi ; tout n’est pas or dans la plus belle des villes.
4. Comme l’enfant ne se connaît pas et que les parents n'ont pas toujours une idée exacte des exigences des diverses professions, le mieux sera de s’adresser aux C. O. P. dont l’action est soutenue par l'école qui leur fournit, sauf avis contraire des familles, toute indication utile sur le travail, la conduite et les aptitudes des élèves.
ANNEXE V.
Projet de schéma psychologique
des fonctions et dispositions nécessaires pour l’exercice des professions supérieures (principalement académiques). — Questionnaire Martha Ulrich. Les aptitudes suivantes :
a) pour l’exercice de votre profession; b) pour les études préalables sont-elles : — I. désirables; — II. très importantes; — III. absolument indispensables; ou bien : — I. non désirables; — II. un empêchement; —- III. une contre-indication absolue?
A. Aptitudes physiques.
B. Aptitudes psycho-physiques.
a) Domaine moteur.
I. Mouvements appropriés à un but = servant à la réalisation de représentations.
II. Mouvements d’expressions = servant à l’expression de représentations ou de sentiments.
b) Domaine sensoriel.
1. Une bonne santé en général.
2. Force de résistance particulière dans certains domaines. Lesquels ?
3. Force de résistance particulière du système nerveux (y compris sexualité).
4. Grande force musculaire. — De quels groupes musculaires en particulier.
5. Voix puissante, sonore, persistante.
6. Adresse des mouvements : sous quelle forme spéciale ? (vitesse, uniformité, sûreté, précision, dégradation de la force et de l'étendue des mouvements); pour quels groupes de muscles ? (habileté manuelle).
7. Aptitude au langage distinct.
8. Aptitude au langage rapide.
9. Aptitude à donner à ses représentations (sentiments) par les gestes, la mimique, la modulation de la voix, l’expression adéquate.
10. Aptitude à réprimer volontairement des mouvements d’expressions involontaires (signes d’impatience, de mécontentement).
11. Acuité et finesse particulières des perceptions des sens. Dans quel domaine ? (vue, ouïe, goût, odorat, toucher). Dans quelle particularité ? (seuil chromatique, auditif, finesse des sensations tac-
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