Première page
Page précédente
Page suivante
Dernière page
Réduire l’image
100%
Agrandir l’image
Revenir à la taille normale de l’image
Adapte la taille de l’image à la fenêtre
Rotation antihoraire 90°
Rotation antihoraire 90°
Imprimer la page
- TABLE DES MATIÈRES
- RECHERCHE DANS LE DOCUMENT
- TEXTE OCÉRISÉ
- Première image
- PAGE DE TITRE
- TABLE DES MATIERES (p.261)
- Préface (p.5)
- Première partie (p.9)
- CHAPITRE PREMIER. Pourquoi se pose la question de l'orientation professionnelle. Sens exact de l'expression. - Problème économique, moral, social, pédagogique et national. - A qui s'adressera un service d'orientation professionnel : enfant, mutilé, chômeur, femme (p.9)
- CHAPITRE II. Quels facteurs entrent en ligne dans l'orientation professionnelle ? L'enfant, la profession, le milieu. - La connaissance de l'enfant : ses intérêts, ses goûts, ses aptitudes ; les influences héréditaires. - Le rôle de la famille dans le choix d'une carrière (p.18)
- CHAPITRE III. Les aptitudes physiques de l'enfant. Examen physiologique, anthropométrique, médical. - Indications et contre-indications physiques (p.47)
- CHAPITRE IV. L'examen psychologique de l'enfant. Quelques mots sur le rôle de la psychologie expérimentale. - La psychologie appliquée aux vocations. - Entretien avec l'enfant. - Observation et expérimentation. - Détermination du type d'idéation et d'imagerie, du type d'attention. - De quelques expériences entreprises au Cabinet d'Orientation professionnelle de l'Institut J. J. Rousseau de Genève. - La graphologie. - Les aptitudes morales (p.58)
- CHAPITRE V. La connaissance de la profession. Points de vue technique, économique, psychologique et énergétique. - Professions industrielles et métiers. - La manoeuvre. - Différents essais de classification des professions. - Le rôle de la psychologie dans la détermination des caractéristiques professionnelles : questionnaire, observation et expérimentation (p.76)
- CHAPITRE VI. Réponses à quelques objections. Puberté. - Instabilité des intérêts. - Impossibilité de connaître à fond un sujet. - Adaptabilité et éducabilité. - Violation de la liberté (p.104)
- Deuxième partie (p.113)
- CHAPITRE VII. La pratique de l'orientation professionnelle en France et à l'étranger. Aux Etats-Unis : la méthode de Parsons. - En Allemagne : essai de méthode psychologique ; Lipmann et Stern. - En Suisse : caractère économique et scolaire. - Autriche. - Angleterre. - Japon. - Luxembourg. - Belgique. - L'essai de la Chambre des Métiers de Bordeaux (p.115)
- CHAPITRE VIII. Etude de quelques réalisations. Transports et communications. - Conducteurs de tramways. - Services des chemins de fer. - Aviateurs. - Automobilistes. - Sapeurs-pompiers. - Divers : mitrailleurs, radiotélégraphistes. - Quelques mots sur l'orientation professionnelle des mutilés (p.148)
- CHAPITRE IX. Professions industrielles et professions commerciales. Ingénieurs-électriciens. - Mécaniciens. - Typographes. - Relieurs. - Métiers du bâtiment. - Dactylographes. - Employés de librairie. - Employés de bureau. - Voyageurs de commerce et vendeurs. - Employés de banque (p.175)
- CHAPITRE X. La sélection et l'orientation professionnelles des téléphonistes. Etude détaillée du travail de la téléphoniste. - Aptitudes requises pour faire une bonne téléphoniste. - Expériences permettant de déterminer le degré des aptitudes chez des employées-téléphonistes. - Choix des tests les plus propres à déceler l'aptitude à la profession de téléphoniste. - Détermination pratique de l'aptitude d'un candidat-téléphoniste (p.196)
- CHAPITRE XI. L'aspect pédagogique de l'Orientation professionnelle. La sélection des bien-doués. - Le problème de l'élite. - Réalisations allemandes. - Le rôle de l'Ecole : l'évangile du travail, l'idéal professionnel, l'apprentissage. - L'Ecole et la vie. - Les guides de vocations. - Manualisme et éducation (p.208)
- Conclusions (p.228)
- Annexes (p.231)
- I. Fiche individuelle (p.231)
- II. Fiche de l'office régional d'O. P. d'Alsace-Lorraine (p.237)
- III. Décret ministériel prussien relatif à la création de l'O. P (p.238)
- IV. Décret ministériel bavarois relatif au placement et à l'O. P (p.239)
- V. Projet de schéma psychographique des fonctions nécessaires pour l'exercice des professions supérieures (p.241)
- VI. Questionnaire établi en vue de déceler les aptitudes commerciales (p.246)
- VII. Projet de questionnaire pour typographes (p.248)
- VIII. Enquête de la Société allemande de politique sociale (p.251)
- IX. Professions ordinaires (p.256)
- X. C'est une erreur de quitter l'école trop tôt (p.257)
- Index des professions (p.259)
- Dernière image
248
l’orientation professionnelle
Enthousiasme. 34. Quels objets avez-vous sur votre table au moment où vous écrivez ? 35. Économisez-vous et comment ? 36. Avez-vous confiance en vous ? 37. Avez-vous foi dans l’humanité ?
Critique de soi-même et désir de monter. 38. Qu’est-ce qui stimule le plus vos efforts : les sympathies ou les difficultés ? 39. Avez-vous été content de vos progrès dans la vie ? 40. Quels obstacles avez-vous rencontré jusqu'ici de la part des événements et des hommes ? 41. Quel salaire vous semble dû ? 42. Quels appointements espérez-vous avoir dans cinq ans et par quels moyens ? 43. Quels livres lisez-vous ? 44. Lorsque vous ouvrez votre journal, quelles sont, dans l’ordre, les trois premières choses que vous lisez ? (par exemple, sports, politique étrangère, feuilleton, bourse, etc.). 45. Avez-vous collaboré aux travaux de l'Office de Documentation de l’Ecole Coloniale ? 46. Donnez deux références, votre signature et si possible votre photographie.
ANNEXE VII.
Projet de questionnaire pour typoyraphes 1.
1. Acuité visuelle. Est-il nécessaire que les typographes sachent reconnaître des objets placés à une longue distance et les distinguer d’autres ? Dans quelles opérations du métier ?
2. Coup d’œil. Est-il nécessaire qu’ils sachent apprécier exactement à l’œil de courtes distances ? qu’ils sachent comparer exactement des distances entre-elles ?
3. Sens des couleurs. Dans quelles opérations ? La question des couleurs joue-t-elle un certain rôle dans l’exercice de votre métier ? Dans quelles opérations ?
4. Sens de l’ouïe. Ce sens joue-t-il un rôle dans l’exercice de votre métier ? Un sourd réussirait-il ? Un dur d'oreilles ?
5. Sens du toucher. Est-il nécessaire que vous sachiez apprécier rapidement au toucher : les faibles aspérités d’une surface ? les formes d’un objet de petites dimensions ?
1 Ce questionnaire que nous avons établi comporte, comme on le verra, certains points qui, à première vue, pourraient paraître étrangers à la question d'orientation professionnelle. — En l’adressant aux individualités et collectivités intéressées, nous visons un double but :
10 recueillir toute documentation susceptible de nous éclairer dans l'établissement de la liste des aptitudes psycho-physiologiques nécessaires à tout ouvrier ;
2° rassembler tout ce qui pourrait nous aider à faire progresser les questions connexes d’organisation du travail et de formation professionnelle.
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 99,14 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.
l’orientation professionnelle
Enthousiasme. 34. Quels objets avez-vous sur votre table au moment où vous écrivez ? 35. Économisez-vous et comment ? 36. Avez-vous confiance en vous ? 37. Avez-vous foi dans l’humanité ?
Critique de soi-même et désir de monter. 38. Qu’est-ce qui stimule le plus vos efforts : les sympathies ou les difficultés ? 39. Avez-vous été content de vos progrès dans la vie ? 40. Quels obstacles avez-vous rencontré jusqu'ici de la part des événements et des hommes ? 41. Quel salaire vous semble dû ? 42. Quels appointements espérez-vous avoir dans cinq ans et par quels moyens ? 43. Quels livres lisez-vous ? 44. Lorsque vous ouvrez votre journal, quelles sont, dans l’ordre, les trois premières choses que vous lisez ? (par exemple, sports, politique étrangère, feuilleton, bourse, etc.). 45. Avez-vous collaboré aux travaux de l'Office de Documentation de l’Ecole Coloniale ? 46. Donnez deux références, votre signature et si possible votre photographie.
ANNEXE VII.
Projet de questionnaire pour typoyraphes 1.
1. Acuité visuelle. Est-il nécessaire que les typographes sachent reconnaître des objets placés à une longue distance et les distinguer d’autres ? Dans quelles opérations du métier ?
2. Coup d’œil. Est-il nécessaire qu’ils sachent apprécier exactement à l’œil de courtes distances ? qu’ils sachent comparer exactement des distances entre-elles ?
3. Sens des couleurs. Dans quelles opérations ? La question des couleurs joue-t-elle un certain rôle dans l’exercice de votre métier ? Dans quelles opérations ?
4. Sens de l’ouïe. Ce sens joue-t-il un rôle dans l’exercice de votre métier ? Un sourd réussirait-il ? Un dur d'oreilles ?
5. Sens du toucher. Est-il nécessaire que vous sachiez apprécier rapidement au toucher : les faibles aspérités d’une surface ? les formes d’un objet de petites dimensions ?
1 Ce questionnaire que nous avons établi comporte, comme on le verra, certains points qui, à première vue, pourraient paraître étrangers à la question d'orientation professionnelle. — En l’adressant aux individualités et collectivités intéressées, nous visons un double but :
10 recueillir toute documentation susceptible de nous éclairer dans l'établissement de la liste des aptitudes psycho-physiologiques nécessaires à tout ouvrier ;
2° rassembler tout ce qui pourrait nous aider à faire progresser les questions connexes d’organisation du travail et de formation professionnelle.
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 99,14 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.