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- TABLE DES MATIÈRES
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- TEXTE OCÉRISÉ
- Première image
- PAGE DE TITRE
- TABLE DES MATIÈRES (p.271)
- CHAPITRE I. Orientation professionnelle (p.9)
- CHAPITRE II. Orientation professionnelle (suite) (p.32)
- CHAPITRE III. Moyens complémentaires favorisant l'orientation professionnelle (p.42)
- CHAPITRE IV. Directives de l'enseignement et de l'apprentissage (p.75)
- CHAPITRE V. Rendement du mutilé au cours de la rééducation (p.124)
- CHAPITRE VI. Rendement des grands mutilés dans la vie professionnelle (p.219)
- CHAPITRE VII. Conclusions (p.267)
- Nécessité de préparer le rendement maximum des grands mutilés par l'orientation professionnelle, l'adaptation de la prothèse de travail, l'utilisation des méthodes spéciales d'enseignement et la surveillance de leurs modes d'application (p.267)
- Distinction de l'invalidité fonctionnelle et de l'invalidité professionnelle (p.268)
- Nécessité de l'évaluation exacte du rendement professionnel en vue du placement des mutilés (p.269)
- Obligations réciproques des patrons et des employés mutilés (p.269)
- Dernière image
CHAPITRE IV
Directives de l’enseignement et de l’apprentissage.
A) DIRECTION TECHNIQUE
Le mutilé, définitivement orienté et bien préparé, est installé dans la section ou l’atelier qui lui a été assigné.
Les questions d’ordre pratique posées par le problème de la rééducation professionnelle sont les suivantes :
i° Le mutilé doit-il apprendre techniquement, pratiquement et complètement, la profession ou le métier choisi pour lui?
2° Est-il préférable, au contraire, de ne lui donner à l’école que les éléments, que les principes du métier, dans le temps le plus court possible?
3° Pour les professions à spécialités multiples, pour celles dont la fabrication comporte des articles différents, pour celles enfin comportant des spécialités régionales, y a-t-il lieu de spécialiser les élèves dès le début de leur apprentissage?
4° Comment aboutir pour chaque profession et métier, et dans un temps minimum, aux résultats recherchés?
5° Est-il possible, est-il souhaitable, pour l’ensemble des mutilés, d’envisager, pour chaque profession, un cycle d’études avec horaires et programme invariables?
Disons de suite que nul ne peut avoir la prétention de connaître un métier parce qu’il l’a exercé pendant une, deux ou
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 99,67 %.
La langue de reconnaissance de l'OCR est le Français.
Directives de l’enseignement et de l’apprentissage.
A) DIRECTION TECHNIQUE
Le mutilé, définitivement orienté et bien préparé, est installé dans la section ou l’atelier qui lui a été assigné.
Les questions d’ordre pratique posées par le problème de la rééducation professionnelle sont les suivantes :
i° Le mutilé doit-il apprendre techniquement, pratiquement et complètement, la profession ou le métier choisi pour lui?
2° Est-il préférable, au contraire, de ne lui donner à l’école que les éléments, que les principes du métier, dans le temps le plus court possible?
3° Pour les professions à spécialités multiples, pour celles dont la fabrication comporte des articles différents, pour celles enfin comportant des spécialités régionales, y a-t-il lieu de spécialiser les élèves dès le début de leur apprentissage?
4° Comment aboutir pour chaque profession et métier, et dans un temps minimum, aux résultats recherchés?
5° Est-il possible, est-il souhaitable, pour l’ensemble des mutilés, d’envisager, pour chaque profession, un cycle d’études avec horaires et programme invariables?
Disons de suite que nul ne peut avoir la prétention de connaître un métier parce qu’il l’a exercé pendant une, deux ou
Le texte affiché peut comporter un certain nombre d'erreurs. En effet, le mode texte de ce document a été généré de façon automatique par un programme de reconnaissance optique de caractères (OCR). Le taux de reconnaissance estimé pour cette page est de 99,67 %.
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