Le Premier congrès de l'enseignement des sciences sociales
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- TABLE DES MATIÈRES (p.351)
- AVANT-PROPOS (p.r1)
- PREMIÈRE PARTIE. COMPTE RENDU DES SÉANCES (p.1)
- SÉANCE DU 30 JUILLET (p.5)
- RAPPORT DU SECRÉTAIRE GÉNÉRAL -- Universités, Écoles supérieures (p.5)
- Écoles spéciales (p.11)
- SÉANCE DE L'APRÈS-MIDI (suite) (p.15)
- SÉANCE DU 31 JUILLET -- Enseignement secondaire et enseignement primaire supérieur (p.19)
- SÉANCE DU 1er AOÛT -- Enseignement populaire social (p.23)
- SÉANCE DU 2 AOÛT -- Création d'un enseignement social international (p.34)
- SÉANCE DU 3 AOÛT (p.38)
- DEUXIÈME PARTIE. RAPPORTS PRÉSENTÉS AU CONGRÈS (p.43)
- LIVRE PREMIER -- UNIVERSITÉS, ÉCOLES SUPÉRIEURES, ÉCOLES SPÉCIALES (p.45)
- Paul Barth -- L'Enseignement sociologique en Allemagne (p.47)
- Ernest Mahaim -- État actuel de l'enseignement supérieur des sciences sociales en Belgique (p.51)
- Universités de l'État (p.53)
- Université libre de Bruxelles (p.55)
- Université catholique de Louvain (p.57)
- Université nouvelle de Bruxelles (p.58)
- Emile Waxweiller. A quoi doit servir et comment faut-il organiser l'enseignement des sciences sociales, particulièrement dans les Universités belges (p.60)
- I. Comparaison entre les Universités de l'État et les Universités libres (p.60)
- II. Voeux et réformes (p.65)
- Charles Gide. L'enseignement des sciences sociales en France. Enseignement supérieur (p.76)
- Michel Soboleff. L'état actuel de l'enseignement de l'économie politique dans les écoles supérieures de la Russie et les modifications désirées dans cet enseignement (p.85)
- A. Suter. État actuel de l'enseignement des sciences sociales en Suisse. Universités, Écoles supérieures, Écoles spéciales (p.90)
- Esprit de l'enseignement (p.91)
- Matière de l'enseignement (p.92)
- Distribution de l'enseignement (p.94)
- Conclusions (p.98)
- Georges Renard. Progrès à réaliser quant à la nature et à la distribution des enseignements (p.99)
- I. Moyens d'assurer la liberté de l'enseignement social (p.99)
- II. Distribution générale des matières enseignées (p.104)
- III. Plan d'études pour chacune des branches d'enseignement (p.105)
- Rapports généraux sur l'enseignement des sciences sociales dans lesquels il est surtout question de l'enseignement supérieur (p.109)
- W. Lexis. L'enseignement des sciences sociales en Allemagne (p.111)
- Rafal Altamira. L'enseignement des sciences sociales en Espagne (p.116)
- I. Enseignement supérieur (p.116)
- II. Enseignement secondaire et primaire (p.117)
- III. Initiative privée (p.118)
- IV. Périodiques (p.118)
- V. Académie des sciences politiques et morales (p.118)
- Dr Ladislas Gopcsa. Enseignement des sciences sociales en Hongrie (p.120)
- Alfredo Niceforo. L'enseignement des sciences sociales en Italie (p.122)
- I. Universités (p.120)
- II. Lycée libre (p.120)
- A. Tchouprof. Rapport sur l'enseignement des sciences sociales en Russie (p.127)
- LIVRE II -- ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET ENSEIGNEMENT PRIMAIRE SUPÉRIEUR (p.133)
- Marcel Bernès. L'enseignement moral-social dans l'enseignement secondaire en France (p.135)
- I. Objet et conditions de l'enseignement moral-social (p.135)
- II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire : A) des garçons. a) enseignement classique (p.138)
- II. L'enseignement moral-social dans les programmes actuels de l'enseignement secondaire : A) des garçons. b) enseignement moderne (p.142)
- B) des jeunes filles (p.145)
- III. L'enseignement moral-social diffus dans l'enseignement secondaire (p.149)
- IV. Modifications proposées dans l'enseignement moral-social (p.152)
- V. Conclusions (p.156)
- François Simiand. De l'enseignement des sciences sociales à l'École primaire (p.163)
- I. Faits (p.163)
- II. Commentaire (p.173)
- 1. Esprit de l'enseignement social à l'école primaire (p.174)
- 2. Importance de l'enseignement social à l'école primaire (p.181)
- Edward Emory Hill. L'enseignement des sciences sociales aux États-Unis. Dans les écoles secondaires (p.185)
- Henry W. Thurston. L'enseignement des sciences sociales dans les Écoles primaires aux États-Unis (p.192)
- I. Nécessité de cet enseignement (p.192)
- II. Ce qui a été fait (p.194)
- Résumé (p.194)
- Michaël Sadler. Des sciences sociales dans les écoles secondaires anglaises (p.199)
- Examens d'Oxford (p.203)
- Examens locaux de Cambridge (p.204)
- Enseignement des sciences sociales à Queen Mary's School, Walsall (p.207)
- Appendices ; Université de Cambridge, Examens locaux (seniors) année 1897 (p.212)
- Appendices ; Université de Cambridge, Examens locaux (seniors) année 1898 (p.213)
- Appendices ; Université d'Oxford, Examens locaux (seniors) année 1898 (p.214)
- Programme de l'enseignement de la science sociale appliqué à l'école secondaire de garçons William Ellis, Gospel Oak, Londres (p.215)
- North London collegiate school (filles) -- Programme de douze leçons sur la théorie de l'offre et de la demande (p.219)
- North London collegiate school (filles) -- Programme de onze leçons sur l'histoire économique (p.218)
- North London collegiate school (filles) -- Programme de dix leçons sur le gouvernement local (p.218)
- Édouard Vittoz. Étude sur la situation actuelle et sur les projets à réaliser en Suisse dans les enseignements primaire et secondaire (p.219)
- LIVRE III -- ENSEIGNEMENT POPULAIRE SOCIAL (p.231)
- Henri Hauser. Note sur l'enseignement populaire social en Allemagne (p.234)
- Note sur l'enseignement social à l'Université populaire de Vienne (Autriche) (p.234)
- P. Crouzet. État actuel de l'enseignement populaire social en France (p.237)
- I. A l'école (p.239)
- II. A côté de l'école (p.241)
- III. Hors de l'école (p.246)
- Résultats et conclusion (p.252)
- Voeux (p.255)
- G. Deherme. Rapport sur l'enseignement social en France (p.256)
- I. Historique (p.256)
- II. Fonctionnement (p.266)
- III. Le Palais du Peuple (p.271)
- Ernest Aves. État actuel de l'Enseignement populaire social en Angleterre. (Toynbee Hall) (p.273)
- Toynbee Hall (p.275)
- Extension universitaire et colonies universitaires (p.276)
- L'Enseignement et le mouvement coopératif (p.279)
- L'Enseignement des sciences sociales et l'enseignement primaire (p.281)
- De divers facteurs secondaires de l'éducation (p.286)
- Toynbee Hall, les Voyages collectifs (p.288)
- Les Résidences (p.290)
- Ruskin Hall (p.290)
- Enquêtes et recherches (p.292)
- Autres centres (p.292)
- L'art et son influence (p.293)
- Conclusion (p.295)
- Appendice (p.295)
- LIVRE IV -- CRÉATION D'UN ENSEIGNEMENT SOCIAL INTERNATIONAL (p.297)
- H. La Fontaine. Création d'un enseignement social international (Belgique) (p.299)
- Cours donnés à l'Université nouvelle par des professeurs étrangers (p.304)
- Dick May. Création d'un enseignement social international (France) (p.306)
- Projet (p.308)
- X. S. Combothecra. Sur la création d'un enseignement social international (Suisse) (p.309)
- LIVRE V -- QUESTIONS NON PRÉVUES A L'ORDRE DU JOUR (p.313)
- W. de W. Abney. Éducation technique (Angleterre) (p.315)
- Cobden-Sauderson. Le Mouvement des Arts et Métiers (Angleterre) (p.321)
- Sidney Webb. Le développement de l'éducation commerciale à Londres ses effets sur l'organisation méthodique d'un enseignement des sciences politiques et économiques (p.326)
- Horace Plunkett. L'Enseignement technique en Irlande (p.338)
- Dr Léon Winiarsky. L'enseignement de l'Économie politique pure et de la mécanique sociale (p.341)
- INDEX ALPHABÉTIQUE (p.347)
- TABLE DES MATIÈRES (p.351)
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